当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

小学教学总结方法有哪些篇一

我们上的是英语课，那么就要坚持用英语组织教学，训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译。有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译。久而久之，学生就只听汉语不听英语了。我才意识到，学生还真不能迁就。因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。

二、加大对语音、语调的训练

课上，有时候遇到较长的句子，如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上周我在教学an hour时，学生对我的发音很不理解，就问:老师，不是读an hour吗?对于这种问题就要及时的予以解答，对学生的发音及时进行指导，从而使学生认同并发好每一个音，提高学生的听力。

三、充分利用配套磁带.

我们所使用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音地道纯正。当然，在听录音之前，交代好本节课的任务，让学生带着问题去听，做有准备之战。一般情况下,在讲新内容之前我先让学生听一遍录音,让学生对所学的新知识先有一个感性的认识,通过听,找出本节课所学的知识点,待教师讲解完知识点之后,再让学生听2到3遍。第一遍的时候让学生listen and point.(听音指图)通过听、指图、看图，捕捉一切可从中获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，让学生带着问题去听。到听第二遍第三遍时，教师就所学内容提出问题，让学生带着问题再听，同时要求学生边听边记，强化记忆，然后教师就所提问题让学生来回答，这样做不仅可以让学生更好的领会所学内容，而且能获得系统的听力训练。配套磁带不仅要课上听，课后还要听。针对我们小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍是远远不够的，还要课后巩固，每次的家庭作业，我都要给学生布置听力练习，对所学的内容回家至少听读三遍。但是由于学生自制力较差，家长又不懂，因此收效甚微。

四、充分利用每课编排里的let’s talk. let’s read a story.

如：let’s talk. les’read a story.而我往往把他们忽视掉，通过一次教研组活动，我深深认识到这些编排对锻炼学生的听力大有益处。let’s talk.学生通过谈话交流，不仅复习巩固了本课学习的新知识，而且提高了学生的听说能力，真是一举两得。let’s read a story.这一编排是锻炼学生听力的最好材料,做这一练习时教师必须提前熟悉故事的内容，然后准备好几个典型的问题课上提问。简单的问题可以让学生直接回答，稍复杂一点的问题学生可以通过阅读进行回答。这也是培养学生上课认真听课、认真阅读的有效手段。

小学教学总结方法有哪些篇二

一、思想认识。

这一学年，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学年主要担任一个班的语文、思想品德、科技、社会的教学及班主任工作。培优扶差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步非常快。

三、领班工作。

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。

四、出勤方面。

我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。

五、主要成绩。

在这一学年里，我班学生在校刊上发表作文10篇，讲故事比赛中获得二等奖，在校运动会中也取得了较好的成绩。在上学期期末调研中语文合格率为100%，优秀率为88%，本学期期中调研中语文合格率为100%，优秀率为96.2%。

总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。

小学教学总结方法有哪些篇三

随着我国社会经济体制的改革和社会主义市场经济的发展，现代社会进入了以知识和信息为主要生产动力的时代。广大望子成龙的家长朋友更是心急如焚，希望有朝一日出国的孩子创造条件，提供早期学习英语的机会，幼儿英语教育成为关注的“热点”。因此，提高幼儿的英语口语表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。幼儿天性活泼好动、好玩、喜爱游戏，要让他们在幼儿园里学习英语、学好英语、喜欢学英语，着实让很多老师伤透了脑筋，也想了很多办法。但要怎样做才能真正做到让幼儿轻松的学习英语呢?要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，尊重幼儿的个性特点，讲求科学的引导方法，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教育目标，教育计划，通过教师与幼儿互动，应到幼儿积极主动地认识世界，获得全面发展的过程。定量学习的创始人，教育学家鲍比·迪波特说：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。”这一思想与尊重儿童、理解儿童、充分发挥儿童的积极性的现代教育观、儿童观是一致的。那么在幼儿英语学习活动中，所谓“积极的态度”就是让幼儿在英语活动中能产生愿意学习英语的愿望，并且掌握如何学习英语的方法的一种教育理念。在幼儿英语活动中运用的“情景游戏教学法”正是从这一教育理念出发，使幼儿在英语活动中保持一种积极的态度，竖起耳朵学会倾听，放开手脚自由感受，轻松自然的习得语言。一、在幼儿英语活动中运用的“情景游戏教学法”的意义曾经有一位教英语的家长对我说：“你们用两年时间让幼儿接触到的英语单词和句型，我在初中用1——2月的时间就全部搞定了”。我听后大吃一惊，觉得他说的确实在一定程度上反映了我们英语教学中存在的问题，我们所倡导的幼儿英语教育可能正走到一种重复别人劳动的无效率状态。

一:创设适宜幼儿学习英语的环境

环境是儿童早期获得语言的社会基础，正常孩子两岁就可以用母语与他人交流，在语言敏感期内，创设一定的环境，婴幼儿可以顺利掌握第二种语言。从形式上可以分为听觉环境，视觉环境，触觉环境三类，因此我们创设环境要从创设家庭环境、学校环境和社会环境三个方面进行：

一创设家庭环境。父母是幼儿学语言的第一任老师，作为家长，就该为孩子学习英语创设一个良好的家庭环境。如：对1至3岁的幼儿，家长可在家中贴英语卡片，让孩子在玩时有意无意中看到卡片，对英语产生兴趣，家长还可手指英语卡片，轻声读英语，让孩子看、听英语，通过视觉、听觉建立最初的英语概念。还可以准备一些符合幼儿年龄特征的英语歌舞带，让幼儿享受音乐的同时感受英语的乐趣，但请家长注意，不要强迫孩子跟读，否则会起到反作用。幼儿期的英语教学更多的是注重兴趣的培养，语言的建立就是在潜移默化的过程中形成的。

二创设学校环境。这里所说的学校环境就是幼儿园环境。幼儿进入幼儿园就开始了新的生活和学习，在提倡双语教学的今天，创设英语学习环境是极为重要的。

首先是物质环境的创设。幼儿园英语教育应该给孩子提供丰富的的物质环境。在活动室、楼道、卫生间、墙面、走廊等周围为幼儿创设直观、漂亮的、极富童趣的英语环境，如粘贴一些标有英语的图片，摆放一些有英语的玩具和实物模型，让孩子能时刻受到这种直观的刺激。

其次是把日常生活用英语来组织。用英语组织的日常生活的活动形式不是正式的，所涉及的环节是幼儿已经熟悉的，对幼儿学英语来说是自然的、无意识的习得过程，在这些活动中幼儿是没有压力和负担的。如：在幼儿园入园和离园是鼓励他们用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等问候语。

第三以游戏作为英语教学活动的基本形式。幼儿天性活泼好动，对游戏有着天生的痴迷，因此，将游戏溶入英语教学中可以起到事半功倍的效果。教师可以结合不同的内容开展各种游戏活动，充分调动幼儿多种器官，发挥手、口、脑的功能，让他们主动的去感知、体验和参与，充分感受英语活动的乐趣。如：教幼儿玩数宝宝游戏《nodeyourhead》等，将学习内容编成儿歌、歌曲《waiking》等，根据歌曲《伦敦桥》、《小蝌蚪找妈妈》等改编成游戏，再加上夸张的动作，把静态的英语变化成幼儿喜欢和能理解的动态英语，让他们在玩中学，学中玩，在学习的过程中充分感受学习英语的乐趣。

三创设社会环境。幼儿学习语言是在相应的语言环境中自然习得的，汉语作为母语之所以能很快的被幼儿掌握，是因为有相应的语言环境。英语作为第二语言与母语相比，之所以不易被幼儿掌握就是缺少了相应的语言环境。所以，我们应该多给幼儿创设用英语交流的机会，多带孩子观看英语节目，带孩子外出旅游，为孩子寻找机会与外籍教师、国内外朋友交流，了解一些常用的英文标志，让幼儿觉得用英语交流也是很自然的事，同时要为孩子搭建展示才能的舞台，如：组织一个english礼仪小队，让幼儿与同伴间、师生间、与家长间尝试用英语交流，举办英语口语大赛，英语儿歌比赛，英语小歌星赛等。这样幼儿接触英语的机会大大增多，经常在英语环境中看到、听到、感受到的都是英语，逐步培养幼儿的英语思维习惯，形成运用自如的能力.

另外,要注意英语教学中的个体差异每一个幼儿都存在着自己的个性特征，在对幼儿的英语教学过程中就更应该注意个别差异。

(一)年龄不同，口语发展水平不相等，要求也就不同。由于幼儿年龄的差异，综合能力和水平就存在着一定的差异。年龄稍大的幼儿能较完整地表达自己的意思，反之，年龄较小的幼儿就只能使用简单的词语式短句来表达。所以在英语教学过程中应针对这一差异提出不同的要求。如：在学习回答“whatisthis?”时，一部分幼儿我们要求他能较完整的回答出“thisisa….”但个别小的幼儿就可以只要求他回答出所问事物名字就行。不是每一个幼儿都是按正常水平发展下去的，在口语表达能力方面就是这样。所以在遇到个别发展缓慢的幼儿时，我们更多是的鼓励，不能在学习过程中模仿、取笑他们，要求他们说准确，讲清楚，不能超之过急，及时给予表扬。

(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼儿先天或后天形成的性格不同，就产生了很明显的个别差异。有的幼儿性格活泼好动，在对他们教学时就应放开手，让他们大胆地说和玩;而有的幼儿性格孤僻、胆小、害羞，那在对他们进行教学时就应多关注，多提示，多鼓励，让他们觉得学习英语是件很愉快的事，也是件很容易的事，树立他们学好英语的自信心。

我们必须正视幼儿的个别差异，教学也应该因人而异，做到不遗漏每一名幼儿，在每一阶段都让每一名幼儿有不同程度的进步。

幼儿期正是孩子语言学习的敏感期，应抓住孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，让孩子愉快学习、乐意开口，让早期的英语学习对孩子终身的兴趣产生积极影响。

小学教学总结方法有哪些篇四

现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来。这就要求教师在教学设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在教学中，应根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给其某一正确答案更有价值，而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。教师在设计教案时要体现这一点，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。教师要调整自己的角色，真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。

总之，“学语文”最终目的是“用语文”。新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会让语文课堂成为学生的乐园。

小学教学总结方法有哪些篇五

分为：名词、冠词、代词、形容词、数词、动词、副词、介词、连词、感叹词。(其中重点说明了名词、代词、数词、动词、介词。)个人认为这五类词非常重要，在中考中占7—10分。介意可以买本语法书。

句子的种类分为：一般疑问句和特殊疑问句，首先说明的还是词类，冠词和动词，然后说明了动词时态：现在进行是和一般过去时。然后说了there be句型，表示“有"。(要注意区分和have的区别，完型和单项选择会然后有给出了，所有的固定搭配和与介词搭配的地点状语。最后就是祈使句和疑问句(疑问句在上学期已接触，应该很熟。在祈使句中动词全原型)

二、以兴趣和习惯为中心，充分调动学生的学习主动性

学生是课堂教学的主体，他们的发展是一切活动的出发点和归宿。如今，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主题的思想。因此，在本学期的英语课堂教学中，我仍然坚持“以学生为主体，促进每一个学生全面发展”的原则，着重于他们学习兴趣和良好听课习惯的培养，实现“让学生成为课堂的主人”。

三、增强上课技能，提高教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课。

四、营造氛围，力求全面发展

一年级学英语，对很多学生来说是开始，所以我觉得让他(她)们在一开始就养成好的习惯，在英语方面全面发展，对其将来的学习会有很大用处，于是我尽量用英语组织课堂教学。使用英语唯一的方式和场所都在学校，所以我觉得更应该注重通过传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。

五、在课堂上继续用听、说、读、做、唱、玩、演等手段进行教学，调动学生的学习兴趣。

教学中注意体态语的运用，帮助他们理解老师的用意，也要求他们学英语从“听懂就做”开始，逐步提高。

六、积极参与听课、评课听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。

所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听了老教师的课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老教师上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将老教师很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。我和其他有经验的老教师相比，还是有差距的，在新的学期里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名优秀的教师。

七、不断提高自己数学知识很枯燥。

要求我们要认真、虚心。在备课过程，除了依仗手头材料外，要通过各种途径查找有关材料补充新知识。刚刚踏上讲台，还缺乏很多教学经验，所以更加努力工作，以形成自己的教学风格。

小学教学总结方法有哪些篇六

期间，我听了福建省教育学院教育学博士、专家的讲座，到福州市钱塘小学参加教学观摩与教研等实践活动。名师、专家的一次次精彩的演绎，曾经让我是多么心潮澎湃，心潮涌动，精妙绝伦之处简直让我忘记呼吸，因此，我也曾有了三分的躁动。因为他们让我体会到什么是敬业、乐教，如何做一个是有上进感，有奋斗感，有专业感的教师。期间，我听了本省其它各地有关骨干教师的评课，交流发言，他们让我感受到我的压力，因为他们说得都很棒，很有水平。

我一一听他们的发言，就他们非等闲之辈，我想：他们平时一定有经过不断的学习与锻炼，我也体会到我们三明的教研普遍没有我省其它地方做得好。 培训期间，我的第一感觉是：城里老师的挺辛苦，但他们辛苦并快乐着!我应该向他们学习。

我实践的学校是清水县一所中心小学。这所小学的女教师可多，90%以上吧，因此，有几位哥们问我，你看到的美女教师不少吧?一定幸福死了，我肯定的说：是的!幸福无比呀!说的也是，我长了两只眼睛，还带着眼镜，不想看美女还真挺难的!但是，今天，我要告诉大家的是：我不仅看到她们外在的美，更看到她们的内在美，敬业精神实在让人难忘：她们是多么敬业、乐教，多么上进，相当专业。

我还注意到了女教师基本上都很“苗条”，确切讲有些教师骨瘦如柴，是累的呀!累造成的呀。为此，我们曾与钱小陈副校(名师)开玩笑，您这里的女教师真是辛苦啊，一个个都不胖呀!她笑了，她说，不是胖的没有，是长得丰满一点在我学校里都找不到几个，她们真的挺辛苦的!她们是累出来的，她们都非常努力的去提高自已!

学校实行坐班制，她们一早来学校，天天都要备好每一堂课，批改每个班至少60多个学生的作业，要参加年段，全校的教研活动，兴趣小组活动及学校布置的其它各项工作任务等等。教师真是一心扑在教育工作上，起早贪黑，难怪长不饱满。

言者无意，听者有心，我十分震撼。对呀，在校级教研活动中，那几位瘦得出奇，长相平平的女教师，可发言起来，却让我们这些从农村来的教师来劲，那评课真是不同凡响，点评到位、行云流水，精彩绝伦呀。

还有那几位几位瘦得出奇，长得美丽的女教师课上得真是好。看来，外表美不代表有本事，她们虽瘦，但全身都是精骨肉啊!连嘴里吐出的每一个字好像都不多余，但绝不能少!看来，她们为教育流血流汗真不少!!

各位同仁，说心理话，我真的真的为她们的出色所折服，曾经引起我的强烈反思。今天我更希望她们的敬业精神带一点到我们中间来，哪怕一点点，也不枉费我今天扯淡的一点点回报!

(一)阅读教学。

阅读教学中现状：识字教学被严重忽略;教学重点严重缺失;语文训练不落实;朗读教学流于形式等总是被忽略的后果、原因和解决的策略。

阅读教学存在的问题：1、孩子阅读起步晚;2、孩子阅读量太少;3、阅读能力不强。阅读能力包括：提取信息的能力;分析加工信息的能力;利用信息作解释、判断、评价的能力。

产生阅读教学问题的原因：

1、识字拖了阅读的后腿。我国母语教学与拼音国家相比，输在了起跑线上。

2、提供给孩子阅读的材料太少，孩子吃不饱。

3、没有建立科学有序的阅读训练系列。

4、没有掌握阅读的基本技能和阅读习惯.朗读默读精读略读浏览

阅读教学的方法：两条腿走路，一方面大力进行阅读教学改革，另一方面，千方百计落实儿童的阅读。

阅读教学改革方向：课内学方法，课外求发展

(二)作文教学

前面讲到何捷老师指导的学生写作水平那相当的高。他的主要方法是百字作文教学，游戏作文，他的作文教学已经拍成电视，有线电视用户可以会费收看，他还编了一本游戏作文的书------。他的做法是：一记实作文。通过创设情境或通过亲自组织学生游戏或带领学生参加某一活动，然后一步一步指导学生由说到写(很重要)。二是非常注重指导学生修改自己的作文。三是初学写作文反对虚构，提倡一文一事。

成功的作文教学理论借鉴：

1、想方设法让孩子多写、多改;

2、小学阶段以观察作文为主。(学术界想像作文的争论尚未有定论)

3、让孩子接触出色文学作品;

4、让孩子感受到教师就是作家;看重孩子的每一篇作文，做好推荐。

5、从小开始就训练学生说完整句、写完整句。

6、读写结合。把读写结合进行到底。听了福州教育学院一附小教师高玉的《把读写进行到底》的讲座。语文课堂教学存在的问师：重读轻写(教师一味强调对文内容的理解，而忽略运用(写作指导)没有做到读写结合。这样，许多写作资源白白浪费了，作文教学如果离开与讲读课文的教学结合，那写作指导就会变行非常困难，教师要在善于发现课堂教学中存在的作文指导的资源，利用好来。(语文教师可以把高玉读写结合进行到底的课件拷回去慢研究。)

小学教学总结方法有哪些篇七

为了让孩子在人生的起步阶段打好生命的底色，我们有责任引领孩子走进经典里去。现将本学期我们的一些做法经验总结如下：

一、师生共读，其乐融融

学生的爱读，只能以老师的爱读来激发。每天午饭后的“读更多书”时间里，我和孩子们一起读名著，写心得。所有学生也和我一样陶然自醉，教室里静极了，但却可以感觉到无数思想的小溪在流淌，在跳跃，并腾起一束束美丽的浪花。

二、巧荐好书，指导读法

当看到学生阅读好书时，我便大肆渲染，引得其他学生“垂涎三尺”。利用每天的借书时间，和学生一起走一遭，及时夸赞借到好书的学生“有眼光”。每周五的班队活动课上，留十分钟给学生开个“好书推荐会”，并举行换书仪式。

三、享受阅读，养成习惯

习惯的力量是巨大的，人一旦养成这个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是，孩子们已经养成了良好的阅读习惯，他们一有空余时间，就快乐地阅读，有的孩子一星期完成十多页摘抄，有的孩子在每页的摘抄上画了个“点评屋”，及时留下思考的痕迹。

四、分享交流，学以致用

我想方设法让学生与语言“亲密接触”，变静态的作业为动态的作业，每天给学生交流摘记的时间，并请同桌给予评价，让语言首先在他们的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最后嵌入他们生命的历程，使他们成为有着言语智慧的血肉丰满的“人”。

五、亲子共读，温馨甜蜜

老师和学生的读书热情感染了家长，许多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书，晚间的亲子共读，构成了许多家庭的一道靓丽的风景线。

六、阅读指导，兴趣盎然

在两周一次的阅读指导课中，我没有过度的设计和过多的提问，更没有用自己的阅读感受“覆盖”学生的阅读感受，而是从学生的兴趣出发，强调让学生多提问、多思考，强调同文本的对话，强调尊重学生的阅读感受，强调自主、合作、探究的学习方式。

让我们踏踏实实、真心实意地做起来，在教学中不断提高认识，积累经验，磨砺技艺，让我们用智慧引领孩子们走进经典，走进优秀！

小学教学总结方法有哪些篇八

最近参加了很多次小学语文教师培训，深感受益匪浅。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生发展变化，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。而这几次的的学习，犹如帮我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是一次收获丰厚的学习。

在这几次小学语文教师培训中，专家们认真详细地给全体语文教师分年段解读了小学语文教学大纲、课程标准的修订，修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别，从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议等方面进行了明确具体地阐述，为我们指明了今后阅读教学的方向。

要把课标理念与具体课例以及自己丰富的从教经历相结合，生动幽默、深入浅出地讲述了阅读教学该怎样从学生这一学习主体出发进行教学，如何正确有效地在日常教学中地把握好教学目标的阶段性;阅读教学如何根据各年段的学生特点找准起点，抓住重点，更深刻把握年段目标。具体全面的解析了各年段目标，总的概括为低年级学段：字识得巩固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积累词句;敢于说、乐于写。

中年级学段目标是：进一步加强识字能力，加强朗读学习;继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡;多读书、重积累;自由表达;有内容、有真情;在口语交际中要听懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，把字写美观;会朗读、默读、略读、浏览;在词段练习基础上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文等等。

强调小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，多阅读经典书籍。我们语文教师要学会借助课文这个例子进行语文能力训练，从课文提供的语文材料出发找准三个点：即语言训练点、能力培养点、方法习得点，抓好小学生阅读和积累，进行有效的口语交际训练和作文教学，激励学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，我也始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，要想成为一名出色的语文教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力。没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，此次培训，也让我们意识到一名出色的语文教师应是永不枯竭的河海，只有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华，才能浇灌祖国未来鲜艳的花朵。我将用我的所学指导我的教学，在小学语文教学的天地里开出美丽之花。

小学教学总结方法有哪些篇九

开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。

于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的周记、作文，培养他们的听说读写能力。

二、在语文教学中渗透德育

德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。

在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。

同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。

三、运用多种形式，激发学习兴趣。

人们常说：兴趣是最好的老师。我十分赞同这个观点，在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、故事和活动!所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在活动中学。

本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以鼓励为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。

鼓励与呵护是教学走向成功的因素之一。老师进课堂应该准备一千顶高帽子。其实，什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀，这种关怀就从学生的细节入手，让学生感受到老师对他的理解、尊重和关爱，老师那毫不吝啬的表扬的话语，使学生找到自信，学习起来信心百倍，因为每个学生都渴望成功，但成功又都是从自信开始，而自信，可能就是从老师的一次不经意的鼓励开始的。

四.采用适合学生特点的教学方法

在教学中，要根据学生的实际采用适合学生特点的教学方法。识字与写字教学，教师可让学生说说字形结构，增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。也可让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等，还可以组织百字竞赛等。

识用结合，则可以提高学生语言文字的运用能力;在阅读能力的培养方面，不但课堂上多让学生说出自己对课文的理解，而且还让学生多阅读课外读物，培养学生阅读兴趣。在辅导中，对学生因材施教，特别是对个别学困生，教给他们学习的方法，改变他们的学习现状。

同时，努力学习先进的教育教学理论，利用好语文教研活动，提高语文的教学质量。写作方面，在课堂上多做一些小练笔，然后进行指导，从细节着手，写一个小片段，拿出几篇各种类型的文章，师生共同交流，找出优点与不足，然后自己再去改。

五. 培养学生良好的学习习惯。

俗话说：习惯成自然。良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到高境界;学生就会学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。

六. 增加知识储备，更新教育观念

作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教 学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢?同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会不买帐。

教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展;二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严;三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系;四是树立一种大语文观。

小学教学总结方法有哪些篇十

一、要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情感是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情感教学有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助。5、加强课外辅导、个别辅导。

三、对学生而言，各种评价很重要。评价可以使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，评价可以采用测验或非测验形式。如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发挥学生的积极性，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，平时的作业中努力做到减少客观题，增加主观题，通过评价让学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

当然在教学过程中也存在了不少的问题：学生成绩不稳定，容易忽高忽低，基础知识掌握不够扎实，需要进一步加强训练；两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，看上去很用功，但是实际没有专心，这样记忆就不牢固，所以应着力培养这部分学生的英语学习兴趣；课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，平时应注意训练这方面的能力。

小学教学总结方法有哪些篇十一

作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。

开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。

其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。

有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

小学教学总结方法有哪些篇十二

当下语文教学的主要状况，我概括为“旧四重”。这“旧四重”十分普遍，它严重地异化了语文教学，使得语文教学变得很沉重，了无兴趣，亦寡效益。

语文教材，是语文教学活动中重要要素之一。这是毋庸置疑的。然而，现在的状况是，一本教材打天下。从小学到高中，教材几乎成了教师教语文、学生学语文的全部依托。语文教师的工作，就是带着一本教材走近学生，指导学生学语文；学生也就是整天抱着一本语文教材。课上教师教教材、学生学教材，课后教师盯盘教材上的练习（包括教材配套辅导练习），学生死做教材上的练习，考试时教师用教材考学生，学生唯教材是从。很显然，这样的做法泛化了教材的功能，忽视了语文学习重习得的基本规律，同时，夸大“举一反三”中“一”的作用。

重教材的另一个表现是，教材的编者把教材编得又厚又繁又人文又综合，使得教材成了学生难以承受的语文学习之重。我们以某版教材为例，一册教材，以人文为主题，编写六个单元共30文章，还要加上“诵读欣赏”“写作”“语文实践活动”“名著推荐阅读”“口语交际”以及若干“附录”。不要说有不少文章选得并不经典，单是如此多的数量（教学内容），教师与学生是怎样地疲于应付就可想而知了，结果造成了“挖坑式”的教学，浅尝辄止，雨湿地皮。

大家都讲课堂是主阵地，这话没有错。但是“主阵地”不是“唯一阵地”。对于语文教学来说，课堂不是“唯一阵地”就显得更为突出了。

我们现在看到的状态是什么？语文的教与学，只在课堂上进行。课外没有语文活动，课外没有教语文、学语文的意识与实践，甚至，即使教材上安排的一些课外实践活动也被取消了。这样，就把本应渠道广泛、视野开阔的语文教与学给单一了、窄化了。语文教学成了大棚子里的工艺了，语文学习也成了在温室里育花。

重课堂的另一个表现就是教师太重课堂上的“讲”了。这已经是当下语文课堂的通病了。“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。”这是对当下课堂教学现状的客观估计。语文课堂也有过之无不及。更有甚者，语文课堂没有思想可言，没有智慧可言，没有快乐可言，有的只是无聊与无奈。

大家都知道，语文学习中阅读很重要。然而，现在由于教材中的文选式的编排方式，课堂上阅读指导的比重，考试中的阅读理解的份量等等因素的牵引，使得阅读教学成了语文教学的主打。假如做个量化的估计，当下中小学阅读教学的比重起码占到85%。然而，大量的阅读教学的时间并没有换来语文教学的丰硕收获。早在1978年的时候，吕老说:“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”其实，这“二千七百多课时”，起码有85%是用来阅读教学《·》的。遗憾的是，这样的“咄咄怪事”，竟然一“怪”就是三十余年，而且，到了今天，仍然是语文教学中的“咄咄怪事”。

我们都知道语文学习要落实听、说、读、写的训练，然而，事实如何呢？写，人人都知道重要，但是，往往因为无从下手（无教材可依、无训练序列等）而落实得并不够好，变成任其发展。听与说更是“说起来重要，做起不重要”了。弱化了听、说、写，结果把时间都给了读。

阅读，确实是写、听、说的基石，但是，由于只重教材阅读，只重课堂讲授，因而，使得阅读的效率也变得低下了。重阅读的结果却是没有硕果。

考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根。这句话形象地道出了分数在当下教育评价中举足轻重的地位。虽然在时下，重分数几乎成了批评语文教学的众矢之的，成了扭曲语文教学的罪魁祸首，但是，分数仍然死而不僵。重教材、重课堂、重阅读，在某种程度上来说，其根源大都在此。

重分数，其实没错。错在过于重分数，将分数作为评价学生语文能力的唯一标尺。重分数不是语文教学特有的罪与罚，它是应试教育的产物。然而，语文教学中重分数更是偏离了语文的特质。很多的语文能力与素质不是以分数来呈现的。

由此，我们想到考试。我们常常看到网上曝光一些语文试卷的怪题或怪答案，让人啼笑皆非。更有考试频繁，使学生渐渐消磨了学习语文的灵性与热望。

综述之，尽管新课改的春风荡漾了十年，但是，语文教学的春天依然没有到来，乍暖还寒，萧然犹在。网上流传着一首题为《我是一名语文教师，丑陋的》的诗，确是写照。诗中说：“我是一名语文教师，丑陋的/我给学生发卷子，一张接一张/像漫天的飞雪，有赤道那样长/我身不由己！我力不从心/是谁？让我与学生像磨盘一样的转/磨掉了个性，磨碎了时光/是谁？在挥舞着指挥棒/引着千军万马，集体埋葬/是谁？摇晃着火红的大旗/将野心，冷笑般的隐藏/我是一名语文教师，丑陋的/我微笑着，将微笑长久地欺诳/微笑里，爬满别人的主张/主张，如病毒在疯长/洗过的灵魂里，只留下——/微笑，白痴一样/我是一名语文教师，丑陋的/我不温柔，我性格乖张/我想把渤海变成一个马桶/冲掉的，是陈旧的思想/然后，我坐在山海关的城楼上/痛痛快快地哭一场/我是一名语文教师，丑陋的/我渴望：自由地飞翔！

当下语文的教与学，对于教师与学生来说，都是无法承重之重。

面对“旧四重”，我们有责任思考与重构语文教学机制，在学理层面转变教与学的方式，让语文教学厚重而不再沉重。

“语文教材体系陈旧已经延续上百年了”，这在处于变革中的中国来说，已经很不恰当了。在涉及语文教学的改革实践的层面上，首当其冲的应该是教材的改革。教材的改革在一定程度会影响课堂的变革，影响教师的变化。

首先，改革教材就要改变教材体式。变人文修养的单元主题为语言习得的单元组块；变文选组合为训练系统；变阅读本位为四线合击（听说读写）；变文体循环为能级递进；变讲读中心为自学指导。这五个转变，其实是在教材的层面，遵循了语文教学的规律，重构了语文教学的机制，从而很好的引导教师的课堂教学。

其次，改革教材就要减少教材份量，让教材变薄。笔者认真地研究过台湾的国文教材，它有一个显著的特点，每册教材只有十二课文。而大陆的教材每册都是三十课文。数量悬殊，显而易见。为什么要减少每册教材目呢？“教材无非是例子”。“例子”本身就包括两层意思，一是要发挥“例子”的示范作用，二是“例子”不是学习的全部。基于这样的考虑，让教材变薄，一是可以避免多学而不精的状况，避免“挖坑式”的教学状态，避免“糠多嚼不烂”的现象，教材目少了，就可以做足做精课文学习，真正起到举一反三的作用。二是可以腾出时间与精力让学生更多更充分地阅读。对于学语文来说，教材是“例子”，课堂是“练兵场”，更多的学与习是在教材之外，课堂之外。

第三，改革教材就要增设读本及书单。语文教材应该是这样的格局：以合理体式与适当数量的目构成的课堂教材与以一定数量的精选目与读物书单构成的课外教材相结合。课外教材，不是增加学生负担，它的主要目的是增加学生阅读量。它既要有与课堂教材对应的读本，更要有灵活自由又有所选择的读物书单。课堂教材重在“举一”，课外教材重在“反三”。

变“重教材”为“重教材与读物的结合”，这是语文教学在教材层面的方向。

课堂仍然是主阵地，这点不用怀疑。但是，我们在如何用好这块主阵地上往往是出现偏差的。而这种偏差，必然带来教学效益的低下。

首先，改革课堂要弄清课堂的实质。“语文课堂教学”这个词可以拆解为“语文”“课堂”“教”“学”四个词。这四个词是这样统整在一起的，这就是“教师与学生在课堂上演绎语文”。由此看来，课堂对于教师与学生演绎语文有着至关重要的意义。以往，我们研究与实践语文课堂教学时，太多地关注“语文”，而忽视“课堂”。其实，要想语文课堂教学灵动与鲜活，必须深刻地理解与把握“课堂”这一特定的学习时空，切实地把握课堂的规律。我们都说，课堂是学生的舞台，学生是课堂的主人。我们在教语文前，必须先搞清楚课堂是怎么回事，然而再来研究在课堂上如何教语文。我们一些课堂，教师总是让学生跟着自己转，把学生有意无意间放在了被动的位置上，这样的话，课堂就不会有活力，学生就不会有主动性。没有活力，没有主动性，学生思维的火花自然无法燃放出来，因而，“语文”就难以真正走进学生的思维与思想里。所以，理解与实践“语文课堂教学”，首先得真正搞清楚“课堂”是啥玩意，课堂上学生与教师究竟是怎么的关系。洋思的改革也好，杜郎口的改革也好，他们都是在本质上改革“课堂”，从而激活语文、数学等等这些学科的教学的。

其次，改革课堂要“从课堂教学扩大到课外语文活动与校外语文实践”。要树立“大课堂”的观念，要实践“语文学习的外延与生活外延相等”的理念，一方面，语文教材可以对课外语文活动做出必要的安排，另一方面，教师在每学期都要统筹安排课外、校外活动的内容，把课外与校外作为另一种课堂。当然，课外语文活动与校外语文活动的组织都是繁杂与困难的，但是，我们还得迎难而上，要以语文学习实践为中心，在活动中提升鲜活的与实用的语文能力。

变“重课堂”为“重课堂与课外的结合”，这是语文教学在课堂层面的突破。

阅读教学是当下语文教学的主要形式，然而，阅读教学的效益并不高。主要原因在于阅读教学的方式不当。因此，改革阅读教学的方式，就显得尤为迫切。

改革阅读，主要要改变讲读本位为自学本位。以讲读为阅读教学的主要方式，这是当下阅读教学的通病，更是顽疾。对于阅读教学来说，教师只要做两件事，一件事是组织学生自学。学生学习阅读母语读物，面对一文章，绝不是一无所知，而是有潜力理解到一定程度的。只是我们的教师往往不给学生的机会与平台，没有去培养学生的阅读习惯与能力。因此，教师在组织学生学习一文章时，首先不是从“讲”与“问”开始，而是要先让学生“读”与“说”（包括“疑”与“辩”等），且在此过程中注意提醒学生的习惯养成。另一件事就是讲学生不懂的。任何一与学生知识、见识、认知相当的文章，学生总会有一些懂的与一些不懂的。懂的，由教师组织自学，不懂的，才由老师讲解。当然，从教学的角度看，这个讲解也不完全是“讲授”，而是点拨与引导。

改变阅读教学的方式，是为了提高阅读教学的效益。提高了阅读教学的效益不仅促进了学生人文素养的提升，更是促进了听、说、写的实践与提升。听、说、写一定要完整地纳入语文教学的范畴。听、说、写，是要训练的，训练就要有方法。目前，我们对听、说的研究实在是太少。写作尽管人人知道重要，但是指导又实在不得法，写作研究也是缺少突破，因而使得听、说、写常常被游离为阅读的附属。这是语文教学畸形化的表现之一。

变“重阅读”为“重阅读与听、说、写的结合”，这是语文教学在内容层面的完善。

改革分数的内涵有两层意思，一是努力提高语文试卷的命题的水准，努力让语文分数更多地朝着语文能力与素养靠近。语文试卷的命题是有很大讲究的。平时测试也好，期中期末考试也好，中考也好，都要以考查学生语文积累、习惯、能力、素养为基本出发点，让试卷成为语文学习的一个好的支点。二是把分数作为语文素养之树上自然的果实。我们说，在当下的应试体制下，分数确实是必不可少的，有分数走遍天下，无分数寸步难行。但是，这分数之果是怎么来的，又有多少汁水，这还是有一番考究的。盯盘揉下的分数也许是大的，但是，是缺乏汁水的；以养育语文素养之树而结出的分数之果，一样可以大且有汁水。

深圳宝安区新安中学的吴泓老师，他的语文课没有大量练习题，没有模拟试卷，没有课后作业，有的就是读原著、共讨论，写感悟等，他抛弃传统的语文课本，自创专题语文学习，“丢掉课本闹革命”。在他的学生们看来，吴泓老师的语文带来的是“思维盛宴”。严凌君是深圳育才中学高中语文教师，他搞了一个语文教学的“五个一“工程，就是：一套书、一堂课、一个网站、一本刊物、一个文学社。《青春读书课》系列读本的主编就是这位与众不同的高中教师。南京曹勇军老师，到高三了还带着学生每周进行时事演讲。学生通过语文课前的“时事演讲”，与社会更贴近，锻炼了思辨和写作能力，让语文课成为相连社会的一个视窗，甚至是一个缩影，学生在这里有成长，有公民社会，有未来，更有爱！高三毕业，《高三(10)班在六楼》便应运而生。学生语文分数中，“显性分数”是考试量化，“隐性分数”则是生命成长。吴泓、严凌君、曹勇军等老师的学生不仅有语文分数，更有语文素养。这些学生是幸运的幸福的。但是，就全国范围来说，这样的老师与学生真的太少太少了。

变“重分数”为“重分数与素养的结合”，这是语文教学在评价层面的追求。

变“旧四重”为”新四重”，在本质上是在改变语文教与学两个方面的活动方式。方式的变化也是结构的变化，结构的变化就有可能带来性能（质量）的改变。其实，新课程改革已经大体给我们描述了语文教与学应该有的方式，十年来的新课程改革探索也丰富与发展了语文教与学应有的方式。变“旧四重”为”新四重”，这也是在新课程一轮结束后的一个宏观的反思与展望。

那么，变“旧四重”为”新四重”，在新的课改征程中如何着地前行呢？笔者的个案实践就是坚守语文教学的常识，对现有的教材进行适当的重组，改变课堂教学的方式，突出阅读与日常写作等，概括起来，就是“四多四少”。即多读书，少学教材；多写随笔，少做练习；学生多说，教师少讲；活动多点，考试少点。这“四多四少”是我的语文教学实践的一种自我突破。

针对学生当下的语文学习现状，我大胆提出“多读书、少学教材”的实践构想。我对每学期的一册语文教材，进行筛选与整合，删去一些意义不大的课文，整合一些可以合并阅读的文章，精讲该讲的文章，这样，就能够省下不少的课堂时间。

如何“多读”，我的做法是，一是利用语文课堂共读；二是利用课外阅读。课堂共读，就是班级所有学生共读一本书。共读的目的是便于指导与交流。每共读一本书，我都会在共读前有简单指导，然后放手给学生阅读，读完以后，再在班级里开展交流研讨活动，围绕一些重点话题，展开讨论。共读的目的在一定程度上是指导学生如何读书。课外阅读的目的就是促进学生大量阅读。学生阅读的书目老师给出一个书单，学生自由选择。课堂共读与课外阅读构成了学生阅读的点与面、质与量的交织。

对于学生的阅读，大致框架如此，但是，其中还有很多的事情要做。我在班级建立图书室，解决学生无书读的问题。每学期由各学生出资（大约在100元左右）集中购买图书，这样，每学期，一个学生就有上百本图书的阅读选择。学期末再把每人100元左右的图书带回家收藏。这样，一个学生花100元钱，既得到了100元的等价图书，又有了四五千元的图书阅读选择。我会展开读书竞赛，按月统计学生阅读书目，对阅读数量多的会给予奖励书籍的激励；我还会支持他们写读书心得，我在班级里有读书心得橱窗，及时张贴优秀的读书心得，或者举行班级读书报告会。我还会及时与家长联系，告知孩子在校读了哪些书。我还会邀请爱读书会读书的家长或老师到班级里给学生讲读书意义与方法等。做法还有很多，但目的都是激励学生多读书，让学生爱读书，学会读书。

我激励学生一如既往持之以恒地写随笔，我只有四大法宝：

二是，我的评语激励。我会不吝啬我的赞美之词来送给写得好的每一随笔。

三是在班级里郑重其事朗读学生随笔，评讲学生学生随笔；第四，也是最重要的手段，就是每学期给随笔优秀的学生结集随笔集。有的一人结集一册，，有的多人结集一册，有的是诗歌集，有的是散文集，有的是小说集，等等，而且，结集的这些随笔选，不仅书名起的漂亮，而且装帧设计都非常精美，与正规出版物，只是没有书号的区别，别的绝不亚于正规出版物。每次专辑结集“出版”后，都要有一个小小的首发式，然后，由学生自己亲手送给自己喜欢的老师、同学或者家里的亲戚朋友等。我要让我班上的一部分学生在初中时间就能看到自己出的“书”。

这是我语文课堂的原则。我的课堂力主简约，力主开放，还学生课堂主角的地位。在课堂上，我会根据文本特点，设计有意义有价值的主问题，让学生充分思考充分交流。我不把课堂搞得密不透风，不是带着学生走进教材，让学生跟着老师转，而是让学生自由地与文本与同学与老师对话，自由地去发现文本自身的魅力与精彩，甚至疑惑。所以，我在课堂上，我绝不用我的理解代替学生的理解，用我的观点代替学生的观点，我一定少说，让学生多说，让学生充分地展示他们的思维过程与思想认识。其实，时下“教师多讲，学生少讲”的现象太普遍了。由于学生语文学习的无趣，因此，也就难得积极表达了，教师为了完成教材的繁重的教学任务与大量需要学生记住的问题，于是，也就理所当然地大讲特讲，一讲到底，从而，使得课堂毫无活气。让语文课堂活起来甚至火起来，这是我对理想的语文课堂的一种渴望。

一是课堂活动。我在每天每节课的开始三分钟的小演讲活动。这已成习惯。每节课，按学号轮流有一位学生到讲台前演讲，讲故事，讲见闻，讲事评都可以。目的是培养学生自信，锻炼学生口才。

二是校内活动。基本上每两周就会有一次校内语文小活动，诸如读书报告会，班事沙龙（几个人围绕班级的某一件事以沙龙形式谈看法，班级其他人是观众），书法现场展示，辩论会，听微型报告（邀请教师或家长来班级小讲座），课本剧表演，朗诵比赛，等等。三是校外活动。一般利用双休日两天，一学期组织一次，组织学生以语文文化游为主题，到周边城市或景区举行两日游。这样语文游深受学生欢迎，也颇有语文收获。

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