提高教学效果的初中教学总结与反思（优秀18篇）
在信息爆炸的时代，总结是我们学习和成长的必备技能。在写总结时，要注意用具体的事例和数据来支撑观点，增强说服力。下面是一些经典总结范文的收集，供大家一起学习和参考。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇一
新课改强调学生的主体性，强调有效教学。这就需要数学教师改进教学方法，改变传统的单一机械的教学模式，融入多元化的因素，创设问题情境，激发学生的求知欲望；联系实际生活，增加学习的趣味性；培养学生良好的学习习惯。让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。
数学是一门基础性的学科，是研究数量关系和空间形式的科学，主要考查学生的计算能力及逻辑思维能力。初中阶段的数学，包括的计算量及难度都有所提升，使学生产生了畏难的情绪，导致学生的学习积极性不高，课堂教学的效果不理想。为了迎合新课程改革的要求，对初中数学课堂的教学方法要进行彻底的改变，融入多元化的因素，采用更加新颖的方式来提高学生的学习积极性，改变传统的单一机械的教学模式，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。
要想提高数学课堂教学的效果，首先要从学生的兴趣入手，让学生产生学习的兴趣才能够主动的参与到课堂学习中来，提升教学的有效性。教师可以采取创设问题情境的方式，以此来吸引学生的注意力，让学生产生兴趣的同时也激发了强烈的求知欲望，初中生的好奇心是比较强的，当遇到自己感兴趣的事情时就想要急切的知道最终的答案，这会促使学生认真的学习数学知识，激发起强烈的学习动力。
好的习惯是学习任何学科都要具备的，好的学习习惯能够帮助学生提升学习效率，并且在学习的过程中显得更加有条不紊。首先教师要引导学生养成预习的好习惯，预习的目的就是让学生对接下来要学习的内容有大体的了解，提前了解重点的内容，然后针对预习中出现的难点在课堂上重点的听讲，学生在课堂学习中就会更加有选择性，改变以前盲目听的情况，可以采用“符号标记法”的形式来进行预习，对于理解的内容可以画上直线，对于疑难的地方可以画上问号，概念模糊的地方画上重点符号，听讲的时候要更加集中注意力。预习中勾勾画画能够有效的帮助学生总结预习结果，提高学习的有效性。
另外学生还应该养成总结和归纳错题的习惯，每个学生可以准备一个错题本，将自己在考试和练习中出现的错题摘抄下来，在错题本上写明错误的原因，再将正确的解题过程写出来，分析考查的知识点等，以防在以后的练习中出现类似的错误，整理错例这一习惯对于学生的学习是有着非常重要的意义的，错误点是学生很难改正的，只有通过仔细的整理和回顾才能够真正的避免。以往学生的错题，通过教师的讲解觉得掌握了，其实真正再次遇到相同的题目时，很容易出现相同的错误，整理错例是一种很好的习惯，能够将错题变成一种学习资源，提升自身的数学水平。
总之，在初中数学教学中，教师要改变传统的教学形式来激发学生的学习兴趣，利用教学情境激发学生的求知欲望，让学生投入到课堂学习当中来；联系生活开展教学内容，拉近学生和数学之间的距离；培养学生的良好学习习惯，真正的提升学生的综合能力。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇二
三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。
一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果
三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
出处 wangdaishequ.cn
二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。
教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。有效教学的核心是关注学生的进步或发展,关注教学效益。在新课程背景下,有效教学的本质和内涵有了进一步的发展,人们关注的是教学效益,即教学能否满足社会对人才的需求,对主体价值的实现。教学的目标也不仅仅限于基础知识和基本技能的掌握,而需要体现出对知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三位一体的教育价值目标的追求。
大家知道，教学的有效性要受到多方面因素的影响,因此实施有效教学的方法与手段应根据学校的实际来设置，通过开展校本教研提高教学的有效性是目前许多学校都在积极尝试与探索的途径。校本教研是为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研不但要研究学生、教师，更要研究教材，新课程背景下以校为本的教学研究要以新课程为导向，立足课堂教学，以课程实施所面对的各种具体问题为对象，在不断探索中总结新鲜经验，力求创新。
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我校为了切实减轻学生负担，应对新课程改革，进一步落实学校提出的“有效教学”的理念,促进教师熟悉、研究新课程，克服教学中存在的“低效”、“无效”的个别现象，积极倡导各个教研组开展自编《教学案》工作，并提出了编写的原则与要求。我们数学组经过几年的努力与尝试，形成了许多富有建设性的成果，也有效地提高了教学质量，下面就我们组如何编写与操作学案谈谈其中的感受与体会，以供大家参考：
如何根据新课程的要求，改变自身的教学行为。新课程背景下的高中教学载体是课程标准与教材，它们也是校本教研的主题。因此，我们组统一思想，首先是对新课程理念与要求进行研究，使老师们真正从整体上把握课程标准，不仅要真正掌握课程标准体现的新理念，而且能准确理解把握课程标准对具体教学内容的要求，增强主动性，避免盲目性，避免不分青红皂白、眉毛胡子一把抓，尽量突出学科的本质内容。其次，通过分析与讨论，使大家对编写教学案与作业的目的、意义有充分的认识，并对编写过程中碰到的困难有足够的心理准备，发挥教研组成员的集体智慧，避免单干，从而引导全组老师积极参与这项工作。
开展校本教研的目的，是要解决教师在数学教学中所面临的困惑和疑难问题，加强针对性，从学校教师与学生的实际情况出发，针对教学中存在的问题，以及教学改革中面临的问题，决定教研活动的方向，确定教学研究的内容。针对目前个别老师照本宣科、满堂灌、刻板的讲授，机械的训练等问题，决定开展对学案与作业的研究与编写，进行“以学生为主体”的教学研究与实践，从而更好地促进学生主动学习，达成课堂教学的高效益。经过全组老师的多次研讨，在参考大量资料的基础上，确定了以下的编写目标与要求：
1．高中数学学案的版式与要求
严格按照《普通高中数学课程标准（实验）》与《浙江省学科教学指导意见（数学）》的要求，由本组部分优秀教师在结合自身实践的基础上，根据人民教育出版社a版教材并围绕学生“如何进行有效学习”与教师“如何进行有效教学”进行编写，编写内容严格根据规定课时执行，要为学生的学与教师的教提供有效的帮助，它可以为学生的预习与课堂学习、教师的备课与课堂教学提供很好的素材，特别强调针对性、创新性与可操作性，并有统一格式，其中每课时包括以下五个栏目：
（1）课标要求：紧扣课程标准与浙江省学科指导意见的要求，并结合学生的认知基础进行编写，目的是让教师与学生在教与学的过程中能较好地把握学习内容的要求，其中打“※”部分为发展要求。
（2）问题探究：着眼于本堂课的引入环节、重点的落实、难点的突破及学习本课时内容的‘必要性上进行设计，并能关注知识的形成过程，问题的呈现力争能够提供学生真正经历探究的过程，从而能够有效培养学生的探究能力。
（3）典例分析：以教材例题为基础进行挖掘、引申、拓展，尽量以题组的形式呈现，在充分发挥教材例题的的价值与导向作用的基础上，使学生能更深层次地掌握教材知识。
（4）随堂训练：以教材中练习、习题为基础进行选用，问题呈现方式多样，与课堂教学同步，并能很好地配套教学内容，同时在培养学生的数学能力与思想层次上有所体现。
（5）自主园地：为学生与教师在学与教的过程中进行自主记录、反思提供必要的空间，目的让学生能够对每堂课的知识框架与思想方法进行梳理，也可以对自己认为的“重点内容”进行记录。
2．高中数学学案配套作业的版式与要求
以课时为单位，与学案同步，作业题以教材中的练习、习题及复习参考题（处理好与学案内容的关系，不要与学案中的题目重复）为主，另外也参考了浙江省教研室编写的作业本及其它复习用书(最好是学生经常出错的问题)，但不是完全照搬，每课时都有一定量的自编题，关注知识点的分布，思想方法的渗透、思维能力的提高等环节，题目编排有层次性，解答题的设计能突出对学生的书写规范性训练，探究题能真正能提供给学生一个探究的空间，而不是只讲技巧的难题。每课时的作业为一张8开纸，题量为10道题，题型为3道选择、4道填空、3道解答题。设计时能考虑教师批改作业的合理性与可操作性，如选择题的括号右对齐，解答题的解答过程要简明等，栏目设计如下：
（1）巩固与落实：对基础知识进行训练，重点围绕本课时的“三基”设计一些简单题目；
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（4）纠错与反思——深化学生的数学思维，切实有效地抓好学生的订正反思工作，同时做好自己对作业的点评反思工作。
我们数学组是一支具有高专业素养的团队，许多老师具有较好的教学水平及教科研能力。根据大家确定的目标与方案，将高一、高二所有教材（共10本）的学案的编写工作都分工到位，每册学案为一小组，每小组共有4个成员，每个小组都落实一位经验较丰富的教师负责（主编），其中必修1（戴海林主编）、必修3（陈兴政主编）、必修4（郑珏主编）、必修2（林克涌主编）、必修5（贾海燕主编）、选修2-1（林金培主编）、选修2-2（李敏主编）、选修2-3（胡云华主编）、选修1-1（吴存国主编）、选修1-2（黄慧军主编），从2025年开始编写，并在当年完成了第一稿，计划开始在学案较成熟时开始着手编写与学案配套的作业本，并由各学案主编负责相应的作业本，这样不但可以配合学校提出的关于控制作业量的举措，而且使本校学生有更适合的作业。在编写过程中要求具有新课程理念，创造性地使用教材，设计问题着重于探究，能在充分研究《数学课程标准》、《学科指导意见》及教材、教参和充分考虑瑞中学生的特点的基础上进行编写，多采用自编性题组，能严格按课时编写，难度、容量适中。对教材内容、教学方法、课后习题进行筛选、增补、创新，通过研讨，大家认为在编写过程中对教材的研究应从以下几个方面入手：
（3）结合哪些内容进行思想教育和学习方法的渗透；
（5）教材呈现顺序是否符合学生的认识规律，如何调整。
研究课堂教学，变革教学方式是数学校本教研的主阵地，教学研究只有与课堂结合起来才有生命力，以课堂为中心的校本教研能确保教师的精力和智力准确、恰当、高效地投人到教学实践中去，是提高课堂有效性的根本保证。从2025年起，我们陆续完成了相应教材的学案初稿，并投入试用，每个老师在如何使用学案进行教学的过程中能及时总结，充分利用组内自编的学案进行课堂教学研讨，对学生如何在课前、课堂、课后使用学案都进行了实践与探索，并认真进行反思与总结，为下一轮修改积累了宝贵的素材。通过对高一、高二部分老师的开课、听课与评课，教研活动多次组织教师(尤其是使用年级的备课组教师)对学案的使用效果与可操作性进行研讨，同时由任课老师负责，通过调查、座谈等方式充分了解学生的反馈信息，并提出修改方案，这样不断提高了教师对教材理解的深入程度，而且有效地改进与提高学案的质量。期间陈兴政与薛文文老师在瑞安市对外公开课中就学案的可操作性作了很好的尝试，得到了大家的充分肯定，也为我们组的学案教学提供了很好的示范，充分展示了学案的作用与价值。
通过大家在学案教学中的不断尝试与反思，逐步加深了对编写教学案的目的、意义的理解，从而有效促进对学案形式、内容等方面的不断完善与深化。在经历了从编写——试用——修改——再试用——再修改的多次反复后，目前，我组的学案已较成熟，2025年已完成十本教材相应的教学案第二稿的修改，并进行第二轮的再试用，配套的作业本也都在编写与修改中，其中必修1、必修3、必修4已由浙江人民出版社正式出版。在整个编写与修改过程中，不但使每位教师更加深入了解新课程内容，同时为提高大家的教研能力提供了很好的平台；通过对已编学案的使用，大家发现可操作性强，它可以为学生的预习与课堂学习、教师的备课与课堂教学提供很好的素材，从而很好地提高了教学效果。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇三
一、培养学生学习地理的兴趣。
在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用。让学生“动”起来，变“要我学”为“我要学”。这就要激发学生的学习兴趣。
首先，激发学生树立理想，由此产生兴趣。例如：有的学生想当记者，在讲到《中东》这一课时就可以结合实例材料——美英联军侵略伊拉克，来分析伊拉克及周边国家的地理位置和丰富的石油资源。美国的航空母舰是通过哪些海路进入阿拉伯海的，指出作为一名战地记者对这些地理常识都应了解。这样会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生好好学习的愿望。
其次，把学生的其他兴趣迁移到学习上来，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往利用学生喜欢听故事这一特点来激发其兴趣。如在讲《板块运动》这部分内容时，给学生提出问题——“四川的汶川地震为什么会发生？”，给学生做简单分析，得出根本原因是亚欧板块和印度洋板块相互挤压引起的，从而引出全球六大板块的知识并且引用汶川地震实例引导学生总结出：全球地震主要集中在板块和板块的交界地带，达到教学目的。这样能够使学生对这些故事的兴趣迁移到学习上，从而使学生产生学习地理的兴趣。
二、从新闻中寻找热点问题来激发学习兴趣。
这最容易引起学生兴趣的内容。例如：2025年年初,我国境内大部分地区遭受的雪灾，致使农业遭受严重损失、春运工作一度中断，通过此新闻实例激发学生学习《气候多样 季风气候显著》这一节，了解到我国冬季受来自西伯利亚和蒙古一带的西北季风的影响，寒潮活动强烈，多带来降雪天气。通过新闻热点激发学生的学习兴趣，真正体会新课标教学中“学习生活中有用地理的”教学理念。
三、用一些顺口溜来激发学习兴趣
顺口溜能帮助学生识记一些枯燥的内容，例如学习我国的三十四个省级行政单位，可用“两湖两广两河山，蒙青新藏云桂川，辽吉黑，陕宁甘，京津沪，澳港渝，苏浙皖，台湾闽赣和海南”这样的顺口溜来帮助学生记忆；又如《长江的开发》一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省（直辖市、自治区）、上中下游、注入的海洋等，可以编成顺口溜加强记忆，即:长江源头沱沱河，流自各拉丹东脚。青川藏滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。
兴趣是最好的‘老师。在素质教育的今天，倡导学生从参与中感受成功的喜悦和学习乐趣,可变“共学”为“乐学”。从而使学生产生学习地理的兴趣，通过这些方式，让学生自己获取知识，真正成为学习的主体。
一、转变地理的教学理念
转变地理的教学理念，是提高教学课堂的根本所在。毕竟课堂不是教师自行表演的场所，而是师生之间相互交往、学习的场所，是引导学生不断进步的地方。课堂上不仅仅是向学生传授知识，更是教学生学习方法，引导学生自己去探寻知识的地方。
此外，在现代教育理念要求教师更应该关注学生的内心世界，打破学生被束缚于课本中的世界观，给学生足够的时间去探索和支配自己的学习。同时，教师还要创设问题情境，激发学生的学习兴趣，促使他们自己去学地理，这样课堂的教学效果将会得到较大地提升。
二、采用现代的教学方式，让学生走近地理
地理是一门来源于世界，来源于生活的学科，它本该是丰富多彩和变化万千的，而被呈现在书本中的地理却是单一和静态的。进而，在地理课堂教学中，教师应尽可能地采用现代化的教学方式，让学生走近地理。以现代的教学方式，如：幻灯片、录像等手段来进行地理教学，这样，学生学习地理知识也会变得更加容易，同时也更能激发学生的学习兴趣。
三、让学生变成课堂的主体
传统的教学方式是以教师为主体的教学，如今我们要改变这样的教学方式，把课堂让给学生，使其成为课堂的主体。这样就能使学生最大限度地去动手学习，自行研究地理教学，学生通过积极自主地参与到获取知识的过程中来，改变了以往被动、机械的接受知识的状态。这样的教学方式既可以充分地发挥学生的主观能动性，又可以推动学生主体活动的有序发展，可使地理教学达到事半功倍的效果。
此外，还要注重丰富地理课堂的多样性，把地理知识与实践活动结合起来，在应用中把知识传给学生，形成多样化的教学形式。
总之，在地理课堂教学中，教师就要从地理学科的特点出发，采用适当的教学方式来提高地理课堂的教学质量，这样地理才能更好地为人们的生活服务。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇四
随着素质教育的实施，课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体"，以求"教是为了达不教"的最终目的。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：
1.1优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。
1.2优化教学过程。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在讲授《平移》这一课时，其教学的重点是观察和分析图形结构和形成过程，经历制作过程认识平移在图案设计中的应用，难点是通过平移，远离模仿进行有创意的图案设计。如在讲授《数轴》这一课时，首先重点要讲清数轴概念，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a0时，|a|=-a，但当x2时，却不会化简|x-2|。教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x=1.9时，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，当x=1时，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推断出：当x2时，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算时比较高的。俗话说："教无定法，贵在得法"。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师要提高自身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默，使学生在和谐的气氛中学习。"亲其师"才能"信其道"，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
总之，效果是保证教学质量的前提。提高课堂教学效果是我们教师追求的主要目标之一，课堂教学具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学方法，最大限度地促进学生的有效学习。教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，提高课堂教学效果是可以期待的。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇五
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。随着新课程的实施和课堂教学改革的不断深入，绝大多数教师都能够不断提高课堂教学层次，并形成一定的教学特色。
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们组在探究的课题。我发现，保证课堂教学效率的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。
常言道： “有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 1、认真研读课程标准、领会教材意图，了解每单元的内容和教学重点、难点，构思备课。 为了备好课，我努力做到对教材内容了然于胸，了解每道题的设计意图，确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，我进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的数学基础，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，理解能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。精心的备课是上好课的前提，认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
择优或想出更好的方法。
2、 传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生
想象
力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。 “几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法，提高了课堂教学效率。3、小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能
什么
都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。从而提高了课堂教学效率。三、及时反思，提高课堂教学效率的保证。
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。通过不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。
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提高教学效果的初中教学总结与反思篇六
三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。
一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果
三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
出处 wangdaishequ.cn
二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。
教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。
每一个教师，都希望自己的学生能够喜欢自己的课堂，听懂自己所讲的知识，并且学到尽可能多的知识。然而，现实却很残酷，很多时候由于这样和那样的原因，有些学生不能跟着老师进行学习，导致自己的学习效果很差。因此，教师，要从多个方面进行努力，争创高效课堂。而在国培这两天，听到很多专家的讲座，让我有很多感触！
首先，教师要不断学习，让自己博学多才，提升自己的教学魅力。很多学生都是有很强的求知欲的，他们会被老师的渊博的知识所吸引，不知不觉的跟着教师的思路走下去的。所以，我们广泛学习，不断提高！
其次，教师要巧妙备课，研究教材，研究教学，让自己的课堂设计符合初中阶段的学生的年龄特点，让自己的课堂增加一些趣味性。这些趣味性的东西能够极大地调动学生的学习兴趣，吸引学生去能力学习，自觉的安排的自己的拓展学习。
再次，教师要认真研究自己所讲授的知识，争取能够形象，生动，深刻的讲解知识点。这样学生不但能够集中注意去听教师的讲解，而且对于老师的讲解也会印象非常深刻的。
另外，在讲课过程中，教师要设计丰富多彩的教学活动。并且，对于这些活动的安排要反复斟酌，这些活动的安排不但能够调动学生们的学习兴趣，而且也能够极大地促进学生对知识的掌握。
为了提高学生的学习效果，教师还要密切的关注学生的学习状态，对于学生好的表现及时给予肯定，经常给予学生一些鼓励，对于学生们在学习过程中出现的问题，要及时帮其纠正。
然而在教学过程中我们有很多的方法都可以把内容传授给学生，但是最佳的教学方法确是效果最好的。因此，我们在课前一定要认真的研究我们所要教授的内容，根据内容的特点，确定教法。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇七
从现阶段的物理教学现状来看：“教师讲学生听”，“课内不足课外补的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重的制约着物理教学的质量的提高。如何提高课堂教学效益呢？我认为出路在于课堂教学改革，因此必须要对物理课堂进行改革，向45分钟要质量、要效益。 从我校现状而言，改革课堂教学，提高课堂教学效益，我认为主要从以下几个方面入手。
一、充分利用电化教育平台。多媒体作为一种现代化的教育手段，冲破了传统教育学的“教师中心论”、“教材中心论”和“课堂中心论”，打破了旧有的“粉笔加黑板”模式，使教学活动信息化、多媒体化和立体化，因而能大大提高了教学质量。
首先运用电教手段创设情境，能激发学生学习兴趣。初中生的好奇心强，新鲜事物极易引起他们的兴趣。兴趣是推动学习的内在动力，是学生爱学、乐学的直接源泉，是学生学好物理学的基本条件。教学实践告诉我们，恰当地运用电教手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，有利于达到理想的教学效果。电教可以利用有效的手段将课本中一些单调抽象的文字转变成生动形象具体的活动画面、音响和音乐，给学生全新的多种感官刺激，创设情景，使学生不知不觉中有身临其境的感觉，调动他们的参与感，从而激发好奇心，产生浓厚的兴趣。如在讲授惯性和惯性的应用时，让学生思考这样的题目：飞机投弹时，要命中目标，是飞机飞到目标的正上方投掷还是要提前投掷？为什么？惯性是一个很抽象的概念，用惯性的理论知识给学生讲授，学生虽说听得懂，但印象不深，过了一段时间就会忘记。于是我从战争录像片中剪辑一段飞机投弹的片段，在让学生思考后放给学生看，同时问：如果你是投掷手，你如何投掷？录像片中的强烈战争气氛感染着学生，他们的视、听、思维就会高度集中，产生身临其境的感觉，就像自己真是投弹手一样，激发了强烈的学习兴趣。在录像片中看到结果后，就会积极主动地去探求它的原因，此时，再从理论上给他们讲解，学生就会理解透彻，产生深刻的印象，明显地提高了教学效果。
其次运用电教手段培养学生的观察能力。在初中物理教学中要特别重视观察和实验，然而，受条件限制，有些实验现象并不很明显，演示时坐在教室后面的学生便很难观察清楚，达不到预定的效果。然而运用电教手段能很好地解决这一难题。如在做萘的熔解的演示实验时，要重点观察在加热过程中萘的状态变化和温度计的变化。这两个重点观察现象对于后面的同学来讲根本上观察不清楚。于是在做实验的同时用摄像机拍摄实验现象并将图像转传到电视机上去，这样全班的`学生在电视机屏幕上都能观察清楚，同时，可以调整摄像机镜头，对重点部位－－－萘和温度计拍摄特写镜头，引导学生观察，学生们可以观察得更清楚。另外摄制的录像可以反复播放，让学生反复观察比较各阶段的不同情况，加深对实验规律的理解。通过上述电教手段，让学生们有效地观察了萘熔解的全过程，明确了晶体萘的熔解规律，更为重要的是培养了学生的观察能力，收到了良好的教学效果。
（3）将玻璃管顶部打破。先让学生自己思考，得出结论，然后用多媒体微机演示以上几种情况（微机菜单选择极为方便），学生能在电视屏幕上清楚地看到现象：在第一种情况下，有水银进到玻璃管里去，水银柱的长度就多一些，但高度不变；在第二种情况下水银柱高度、长度都不变；在第三种情况下水银柱迅速下降为零。学生有了清晰的视觉具体形象，为向抽象思维提供了依据，老师再引导学生进行思考，学生便容易以具体思维过渡抽象思维，从而掌握托里拆利实验，掌握大气规律。因而，运用电教手段化抽象为具体，由具体思维向抽象思维过渡，能培养学生思维能力，提高教学质量。
二、提高差生学习成绩、消除两极分化是大面积提高教学质量的关键。下面谈几点我在教学实践中的做法。
1、深入了解差生，正确地对待他们
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提高教学效果的初中教学总结与反思篇八
高等数学是非数学专业的一门重要的基础课，对后续课程的学习非常重要，是从事科研的基础。在考研中，高等数学的成绩也占到了150 分，起到了举足轻重的作用， 这就要求大学生必须学好高等数学这门课。我们在铜仁学院数学科学学院已经工作一年半了，在和非数学专业2025级和2025级本科生相处的这段日子里，有一种初为人师的喜悦，也有发自内心的感想。
1 问题
在上课的过程中，我们发现，在上课时，大部分学生能够认真听课，做笔记，积极思考，然而仍有一小部分的学生呈现不同的学习态度：学习兴趣不够浓厚；“逃课”现象时有发生；课堂气氛不够活跃。
2 原因
出现这种情况，除了一些外部因素外，起主要原因的还是学生的内部因素。为了进一步了解学生学习高等数学的实际情况，我们对我校本科生《高等数学》课程目前的学习态度的现状进行了调查走访，发现出现以上情况的主要原因是：
2.1 学习方式不同于高中
在高中阶段，同学们大多是在老师严要求、严控制之下学习，而大学的学习方式则相对比较自由，学生容易放松对自己的要求，最后跟不上课程的进度。另外，在高中阶段，一百多个知识点的内容花费三年时间，而大学一百多个知识点确要在一年内完成，其进度是相当紧凑的，与高中课程特点明显不同。这样， 学生在学习高等数学时会有些不适应。
2.2 自我控能力薄弱
现在，大部分本科生都是90后，独生子女较多，自制力较差，再加上电脑和手机的诱-惑，个别学生沉迷其中，有些学生花费很多精力上网，没有分配给学习足够的时间。他们的自控能力差，还体现在对大学环境的适应上，在学生原来的心目中，大学应该是天之骄子的象牙塔，可来到大学之后才发现所上的大学和自己心目中的大学有很大的差距。所以，他们的情绪调节很慢，学习积极性有所降低。
3 建议
针对以上原因，结合自身的经验，我们对目前大学生对《高等数学》课程的学习态度发展提出一些建议，我们的建议不仅局限在本课程、本校范围之内，而是希望能够产生更广泛的影响。
3.1 引入的重要性
教师在整个教学过程中起着至关重要的作用。备课时教师要会设计问题，在引入新课时，要适当增加所讲内容的既简单又典型的例子，让学生看到所学知识的广泛的应用性。在教学中，选择合适的数学文化，使学生了解这些内容的背景资料，帮助学生克服对数学的恐惧心理，帮助学生进一步理解抽象的理论知识。相关数学史的介绍也尤为重要，让学生了解一些著名的、在数学上有举足轻重地位的数学家对所讲内容的贡献，由这些贡献看到所讲内容的发展过程和来龙去脉，对学生也是很大的激励，同时也增加学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣可诱发他们的.学习动机，吸引他们主动参与学习过程。通过数学史中的数学知识的典型应用，可以让学生了解数学的应用价值，让学生看到“无用”数学的有用性，从而培养学生由“学习去”到“去学习”的转变的主动性。在教学的同时，让数学精神、数学的思维方法、研究方法和着眼点等渗透于学生的心中，从而培养学生的数学素质，也为培养了学生的正确的人生观和价值观奠定良好的基础。
3.2 互动的重要性
在教学过程中也要强调师生的互动性。教学过程中首先要留意学生的反应，通过学生的反应来把握教学进度，这样会减少学生学习的困难，提高教学效果。教学过程中的良好互动，可以提高学生思考问题的积极性，千万不要一味地教学，而不顾学生。适当的合适的互动，可以让教师置身学生之中，移情换位，体会学生所思所想，缩短教师与学生的心理距离，也就增加和升华了师生之间的诚挚的、健康的感情。感情的发酵其力量是无穷的，会使课堂更具感召力，会使教学效果有意想不到的提高。
3.3 习题的重要性
著名数学家华罗庚先生在其所著《高等数学引论》的序言中写到：“习题的目的首先是熟悉和巩固学习了的东西；其二是启发大家灵活运用，独立思考；其三是融会贯通，出些综合性的习题，把不同部门的数学沟通起来。”习题在高等数学的学习中起着举足轻重的作用，要想学好高等数学，就要在理解概念的基础上做适量的习题。安排类似于数学建模性质的习题，让理论内容贴近生活、贴近应用，通过这些习题，让学生看到高等数学的用途，看到数学在生活各个方面的有用性，以及看到数学强大的生命力，从而激起学生学习数学的内在动力。另外，同样的习题，可以让学生尝试不同的解法，这样能够培养学生的探索精神。
3.4 学习方法的重要性
学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。学习方法正确，往往能达到事半功倍的成效，学习起来得心应手，良好的学习态度自然水到渠成般地形成。在学习中要把握的几个主要环节是：预习、听课、复结，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。首先， 要求学生一定要适当地预习，这可以在一定程度上帮助他们在课堂上跟上教师的思路；其次， 要求学生在课堂上听课时， 应该跟着教师的思路， 把主要精力集中在教师的证明思路和对于难点的分析上；最后， 要求学生多复习和多做题， 以巩固并灵活运用他们所学的知识。
3.5 “心如止水”的重要性
大学生在保持学习激情的同时要有一种平和的心态，有激情而不能急躁、急功近利，而要能够坐得下， 坐得住，保持平静的心态，这一点对学数学的学生尤为重要。教师还可以教授学生一些急躁时平静心情的方法，比如闭上眼睛想一想平静的大海，达到一种心无旁骛的感觉。大学生要能够自觉地安排自己每天的学习活动，自觉地完成各项学习任务；学习要有热情，要主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问；做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇九
新一轮课程改革使“以生为本”的理念得到确认和加强，伴随新课程的实施，对教师也提出许多新的更高的要求，使我们每一位新课程教师都面临着严峻的考验。课堂，是实施新课程背景下的一系列教学改革的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场，在这个特殊的战场上，教师如何才能打个漂亮仗？本人拟从以下几个方面，浅谈几点不成熟的想法，与同行们商榷：
1培养学生的预习习惯。
良好的学习习惯，对提高学生的科学素养、人文素养是大有益处。课前预习习惯的培养，又能够为学生的自主学习打下坚实基础，提高课堂教学效果。所以我们要培养学生的预习习惯，我通常采用以下做法：
1.1浏览教材，做到眼到心到，心到之处可以在文中圈点勾画。
1.2结合预习提纲和课后习题：教师拟出预习提纲，并预设几个有梯度的问题，让学生带着问题自主预习课本，记录下自己的感悟和疑惑。尤其是应该结合课后习题进行思考，仔细阅读教材，反复推敲，寻找答案，做好记录，留与课堂上老师、同学一起探讨。这些预习不但能够有利地促进学生自学，而且学生能够有效参与教师教学活动，集中学习注意力，做到心无旁骛。
2培养学生的质疑习惯。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙就毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时更应该培养他们的质疑习惯，多问“为什么？”。
2.1树立质疑信心。
有的学生由于自己基础差，知识面狭窄，不敢提问，或者提出的问题比较肤浅，教师要多与学生沟通，多鼓励，告诉他们能提出疑问就是好学的表现。接下来教师要通过启发、点拨、引导帮助学生质疑。教师的热情肯定、鼓励，能有效的帮助学生树立质疑信心。
2.2保护学生的自尊心。
自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子自我发展的内在动力。孩子的自尊心需要我们去保护去尊重。课堂上教师对学生的质疑采取什么态度，将会直接影响学生质疑的积极性。学生如果没有提出有价值的问题，我们一定不能说你怎么这么笨；有胆小的学生，就说你是个胆小鬼。作为教师应该用爱心去帮助学生，保护孩子的自尊心，用耐心和恒心，坚持表扬鼓励，少指责埋怨。这样，才能让学生以主人的身份参与到课堂的学习中来。
2.3给足质疑的时间、空间。
在教学中，教师要确立学生才是学习主体的意识，不要怕学生意外提问打乱我们的教学计划、教学思路，应把质疑的权利和时间交付给学生，让他们自行质疑设问，自行释疑解难，使学生亲历这一学习过程，从而体验到发现问题、解决问题获取新知识后的乐趣。
3为学生营造轻松、和谐、民主的学习氛围。
有效的课堂，应该是真正的学生发展，应该是学生的自主发展。新课程改革也要求课堂气氛必须是宽松、自主、和谐的，而不是单一的，枯燥乏味让学生失去学习知识的乐趣。因此，教师在教学过程中，应把营造一个轻松、民主、和谐的学习环境做为重要任务。
3.1把微笑带进课堂。
微笑如花，既给人以美的享受，又给人以亲和，能够很快拉近人与人之间的距离。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
3.2幽默一点又何妨？
幽默是一种智慧，它常常给人们带来欢乐，并给人以启迪。新课程下的教师不能再是板着面孔说教，课堂上恰如其分的幽默，只会使你的魅力指数不断上升，使你的课堂更轻松诙谐，极富吸引力。
3.3让你的课堂更民主。
陶行知说过“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛。
3.3.1创设人人参与的课堂，教师要积极鼓励学生发表自己的意见，阐明自己的观点，补充自己平时从各种渠道中获取的与课堂内容有关的信息。
3.3.2尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
3.3.3关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
3.3.4引导学生进行客观的自我评价，公正的看待自己的优点和不足，并及时调整自己的学习心态和学习目标。
为学生营造一个，宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢做、敢问、敢创新，真正点燃他们智慧的火花。
4教会学生作课堂小结。
4.1“放电影”.。
引导学生回顾全文，梳理知识结构。能够抓住文章精彩镜头进行复述，强化重难点，在头脑中形成影像。
4.2关注板书。
老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能体现出系统性和逻辑性，包括着重点知识和其间的联系。这正是小结的依据。教师应教会学生关注板书，并从系统板书中摘抄，做好书面小结。
4.3交流心得。
教师作为话引子，谈上课感受，进而激发学生轻松交流学习心得的欲望。这里的心得既可以是学习感悟，也可以是经验交流，还可以是自己从中获得的人生启示。毕竟学生是不同的个体，针对同样的学习内容，会得到不同的体会，只要是有益的，教师一定要予以肯定和尊重。学生交流的过程其实就是对知识进行小结，理解、消化的过程。
总之，在“课堂”这一特殊的战场上，要想打个漂亮仗，关键是要看你采取怎样的战略战术。以生为本，调动学生的主动性，创造人文化的育人环境，建立为学生服务的意识，让学生学会学习，学会创新，成为新型的高素质人才，那么我们的教育也就收到了事半功倍的效果！
提高教学效果的初中教学总结与反思篇十
论文摘要：优化课堂教学，提高信息技术教学效果：一是优化教学内容，让学生在循序渐进中学习；二是优化教学情境，让课堂充满吸引力；三是优化教学方法策略，发展学生学习能力。
总结多年来教学实践的成功经验，我们认为优化课堂教学是提高初中信息技术课堂教学效果的一种好方法。具体上须采取以下措施。
1优化教学内容让学生在循序渐进中学习。
目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的前提下，可有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工；二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课主要是信息技术入门知识和基本原理；技能课是在学生学习信息技术基础课之后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要，深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领，在循序渐进的学习中消化、吸收知识。
2优化教学情境让课堂充满吸引力。
优化教学情境是让课堂充满吸引力的关键。经过精心优化的教学情境，能孕育出恬静与活跃统一、宽松与严谨统一的良好的课堂氛围，吸引学生积极参与学习活动。因此，教师须着力优化教学情境，做到：（1）遵循首因效应的心理规律，全力上好第一堂课。在初中生第一次上信息技术课时，教师要有针对性地精彩讲授，把自身良好的.教学风格、能力和优良的品质与行为展示出来，才能在学生心目中留下深刻印象，形成积极的首因效应，为教师以后的教学更容易为学生接纳创造良好氛围。（2）鼓励学生大胆尝试，在尝试学习中获得成功。初中生刚接触计算机时充满好奇心，具有强烈的探索欲望，若学生在尝试学习中获得成功，得到老师的认可，既能满足学生的成就感，又能很好地强化学生学好信息技术的动机。为此，教师在信息技术教学中要创造条件，善于鼓励学生在尝试学习中都能拥有成功的体验，才能使学生在学习动机的诱发下，形成内在的求知倾向。如学习《美化文章》时，我先精心讲解了计算机操作方法后，然后让学生动手尝试练习，利用所学的艺术字和图形等知识，设计、制作一幅《庆祝国庆》的宣传版面。学生们跃跃欲试，在尝试动手设计和制作过程中各显神通，设计出了多种图式、版式。在制作完成后，我因势利导，鼓励学生把自己的成果逐个演示到大屏幕上与大家共享。此举的成功，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生学习热情。当演示完成后，学生都不同程度地学会了运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的基本能力，获得了成就感。（3）提供生活实例，激发学生兴趣。教师有目的地选择生活实例，多向学生提供信息技术在生活中运用的真实情境，可使学生亲切感受到信息技术与生活的密切关系，从而激发出他们的学习兴趣。比如学习《初识powerpoint》时，可先给学生介绍家庭影院中声音、动画、视频为一体的多媒体的效果，然后再让学生欣赏集声音、动画、视频为一体的多媒体演示文稿，能把学生引入到多媒体所产生的美妙情境中去体验；在络检索时，向学生介绍学校图书馆按目录查找信息技术基础知识参考书的过程；这样不仅能使学生感受到十分亲切，而且可使学生在学习中体验到学习的乐趣。
3优化教学方法策略发展学生学习能力。
通过优化，优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的学习能力。因此，要促进学生学习能力的发展，教师就必须重视教学方法策略的优化，做到：（1）有机结合教学内容，优选现代化教学手段，引导学生自主探究。如在教学《信息技术互联网》知识时，我借助多媒体，先给学生放一段有关信息技术互联网在生产、生活中运用的短片，让学生从中感知互联网的基本功能。接着，运用幻灯片播放了信息技术网络的组成（如信息技术系统、数据通讯系统和网络链接构成的网络系统），并要求学生开展自主探究，画出学校的信息技术网络示意图。在学生个体完成任务后，我给予学生充分时间进行交流研讨，使他们获得了学校信息技术网络的正确示意图。在此基础上，我启发学生主动去认知信息技术提供的qq、视频会议、网络协作等功能。然后，我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，除了硬件设备好之外，还取决于软件系统的好坏和因特网，并通过幻灯片边播放边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图，经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。（2）优选直观教学，引导学生参观学习，增强学生对信息技术的感性认识，提高他们对信息技术的自主认知能力。我带学生到学校更新过的各个阶段信息技术发展设备的收藏室参观学习。学生一方面从参观中深刻认识了近几十年来信息技术技术的突飞猛进和设备的快速更新；另一方面也从直观感知中深化了课堂所学的知识，比如讲cpu发展的历程，学生在参观中对386、486、586、celeron、pentium等代表性的产品亲自摸一摸，看一看，了解在各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，不仅使学生对课本上的理论知识有了更直观的理解，而且培养了他们从日常生活中自主认知事物的能力。（3）运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能。所谓游戏教学，是指在教学中以游戏的方式把信息技术教学寓教于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以促进教学变得生动、有趣。比如：在信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等这些富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一分成就感，他们在忘情地“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。由于借鉴了游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，遵循了学生的心理特征，采取了相应的游戏化教学策略，因而游戏教学能引发学生的自主探究学习动机，不但能使学生在放松的状态下发挥潜能，充分体验学习的乐趣，从乐趣中既获得知识、陶冶了情操，培养观察力、想象力和创造性思维能力，而且能让他们在自主训练中增强计算机基本技能。
参考文献。
[1]郭立明.中学信息技术教学方法初探[j].现代教育技术,,18.
提高教学效果的初中教学总结与反思篇十一
教育是心与心的活动，只有从心里发出来，才能打到心里去。”老师与学生是实现教学相长的整体。只有发生心灵的碰撞，才能对学生产生巨大的推动力，激发其成功的激情，这中间的纽带，就靠诚信。然而，在工作实际中，常常会看到有的师生关系恶化，产生隔阂，甚至对立，发生冲突。严重影响教学效果，有的学生逃课，对老师冷漠。致使师生都很苦恼。
众所周知，受社会大环境某些阴暗面的影响，学生的心灵会蒙上一层尘土，我们的教育绝不是单对学生智力的培养，更重要的应该是对学生灵魂的塑造、能力的培养。当今社会呼唤诚信，我们的学生是祖国的未来，要讲诚信，我们教师就应该在学生面前树一座诚信的丰碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，我们要作学生真诚、守信、“言必行，行必果”、敢于负责的典范。赢得学生的尊敬与爱戴，建立协调融洽的师生关系。
一、实现老师角色的转换。
在传统的教育中，老师大多是教学活动的主宰，学生是老师的服从者，师生间的交往是制约性的交往，缺乏对话的平等。在我们这个有着“师道尊严”传统的国度教育论文教育论文，尊师重教已为人耳熟能详。老师因其“传道、授业、解惑”的职能而历来受到人们的尊敬。在科教兴国的今天，学生和学生家长对教师的尊崇自不待言。所以，在我们的学校中，教师的尊严一般来说不成问题，而学生的尊严却是个向来被忽视的问题。据调查，许多学生(特别是暂差生)在回答教师的问讯时往往有“履冰邻渊”之感，严重影响了学生的健康成长。现代教育的宗旨应是培养和谐的人，对这一点至今仍要大声疾呼。要培养和谐的人，就必须首先把孩子当作有血有肉的人来对待，通过发掘孩子的自身特质和潜能，让其身心与智能健康地成长。但在我们一些教师包括家长的意识和潜意识里，学生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意识、需要激赏与关爱的活生生的人，而是什么都不懂，必须讲导、塑造、打凿之“物”，甚至是达到预定目标(如学校的升学率、家长的理想)的一种手段。因此，现代教育思想要构筑新型、平等、民主的师生关系，从而保证学生活泼、主动全面地健康成长。因此，教师要重新定位，不能以长者、尊者自居，随意地指手画脚，而要以民主的心态，以朋友的身份，与学生平等地交流。因此，我们必须转变教育理念，构筑一个师生交流的平台，才能保证教育结构实现良性循环。
二，加强与学生心灵的沟通。
在工作中我发现，我们的学生头脑敏捷，反应敏锐，感知外界的能力相当强；能很快对老师的一言一行作出反应，即使我们一个小小的动作，也可能对学生形成一种暗示，影响其心理的稳定性，如果我们只能讲一些大道理，他们会很厌烦；如果只是对学生讲这不许，那不许，会让他们产生极大的生疏感，距老师于千里之外，躲起老师来；师生间缺乏相互的信任。所以，教师应作好“学生朋友”的角色，赢行学生信赖。学生心中有话才能毫无拘束地跟老师直说，甚至把不愿告诉父母的内心秘密也倾吐给老师。这样，我每次给学生提要求，都要从学生自身的利害关系出发，告诉他“为了。论文格式模板论文的格式。。。。。”你“应该。。。。。。”。这样，变强迫命令为学生自发行动，师生间的隔阂减到最少。所以，真正有尊严的教师，是那些懂得自尊与尊重学生的人。在我看来，让学生在被尊重中学会尊重，让学生在被爱中学会爱，确立做人的`尊严与自信，比让他多记住几个单词重要得多。
三、正确对待学生的误解。
在工作中，师生间难免会产生误解，我们教师就要善于华解与学生的矛盾，用自己的热情去融化学生心中的冰。一次，一位同学拒绝交作业本，我找到他问为什么，他说“看别人的作业认真教育论文教育论文，你看我的作业不认真”。当时我非常生气，但没有发作。而是采用了“冷处理”的方法。把学生带到办公室，打开办公桌上的作业本，和学生一本一本地看，没几本，学生就说“老师，我错了”。我告诉他思想上想不通，生活上有困难都可以和老师讲，也可以写条子。他心情舒畅地走了。
可见，即使学生误解了自己，也不能不分青红皂白地批评一通，那样只能加深师生间矛盾，影响教学质量，教师对学生要坦城以待，以心换心，用一腔赤诚的爱，换来一片真挚的情。教师对学生出自内心的爱如“润物细无声”的三春甘霖，学生从教师的辛勤耕耘中体会、感受到了教师的爱，就会表现出积极的尊师情感。
四、正视自己的不足或错误。
人非圣贤；孰能无错。每一个教师都难免在教育学生，处理矛盾，课堂教学上产生失误。如果我们要求学生形成诚实；光明磊落的品德。但自己有错的时侯，躲躲闪闪，遮遮掩掩，文过饰非，知错不认错，学生会认为教师言行不一，好唱高调，从而丧失了对学生进行诚信教育的最宝贵的机会。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应该是这种人。”
可见，诚信是构建良好师生关系，进而推动教学改革的基础；在教学工作中，我们只有不断探索，才能推动教育改革的落实!
提高教学效果的初中教学总结与反思篇十二
摘要：随着社会的发展，多媒体技术在教学中发挥的作用日益明显，本文从多媒体技术的：直观功能；“超文本”功能；“缩放”功能；“超时空”功能；“重现”功能；“模拟”功能六个角度来阐述与物理实验教学进行整合，提高物理实验教学效果。
随着社会的进步，科学技术的发展，多媒体技术以其多功能的特点进入各学科的教学。多媒体技术在物理实验中具有直观形象、图文并茂、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能，整合多媒体技术在物理演示实验教学中具有重要的作用，为物理演示实验教学插上了理想的翅膀。
一、利用多媒体的直观功能。
运用多媒体的直观功能，可以让学生看到或听到五光十色、千变万化的物理现象和实验现象，从视觉和听觉多方面产生感性认识,营造一个真实的物理情境，以引起学习兴趣，产生求知欲。例如《浮力》这节课开始时，我先播放一段录象，创设物理意境：漂亮的海底世界，各种各样的鱼在水里游来游去，有的浮出水面，有的潜入更深处；接着画面上出现了小舢板、帆船、万吨货轮，一条比一条大，一艘比一艘重，但它们都浮在水面上。然后我提出问题：为什么如此巨大的万吨轮能浮在水面上，而一粒小小的石子却会沉入水底？这时，学生已处于“心求通而不解，口欲言而不能”的状态，从而产生强烈的探究欲望。
二、利用多媒体技术的“超文本”功能。
多媒体机技术强大的“超文本”功能，为物理实验教学提供了非常优越的条件。实验教学中，有时板书较多、操作规范性、实物图、电路图或一些画面要出示等，如果按照传统的教学方法去写、画，会浪费许多宝贵的时间。利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，就可以克服弊端。例如：利用powerpoint演示文稿软件，把讲课用的视频资料、操作规范、板图、实物等，都用幻灯片的形式存储成不同的单元或专题学习网站，再用超链接的方法进行链接到需要的部分。通过使用多媒体技术的超文本功能，制成电子教案，可以有效地实现资源共享。
三、利用多媒体技术的“缩放”功能。
在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。例如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好。在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，适时地利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。总之，利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果。
四、利用多媒体技术的“超时空”功能。
在物理教学中有时需要教师举出许多事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时的复现，而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，从而影响教师的讲课。如果教师适时地利用多媒体技术的“超时空”即“化远为近”“古为今用”的独特作用，适时地利用事先制作成的视频音像资料，播放一段古代的、近代的、过去的、他人先进的教学资料片段，就能活跃课堂气氛和提高演示实验教学的效果。如在进行天体方面的教学时，各时代的科学家在进行探究科学奥妙的过程，等都可以利用多媒体技术，超越时空的界限，再现真实的物理实验情景。
五、利用多媒体技术的“重现”功能。
物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验，由于时间的过长而忘记或记不太清是不可避免的，有的实验是不适宜重复做的，不可能把平时教学时的实验都重做一遍。因此，利用多媒体技术的“再现”优势就可以达到复习的目的，既节省时间又提高效果。利用播放音像资料片或视频的方法把一些实验“再现”还原出来，教师还可以边讲边分析。例如：“凸透镜成像规律”是重点又是难点。在进行复习教学时可以先让学生回忆成像规律，然后再利用课件来演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的，从而提高实验复习效果。
六、利用多媒体技术的“模拟”功能。
实地“模拟”实验现象。
总之，有效的将多媒体技术与实验教学整合起来，是提高实验教学效果和改革教学方法极好的手段之一。但是我们也要正确的对待多媒体技术下的实验，千万不能过分夸大了多媒体的作用，而忽视了真实实验的作用。整合多媒体技术只是更好的辅助实验教学，绝不能代替实验教学。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇十三
只有60多天的时间，要想通过短暂的时间复习在中考中取得好成绩，除了让学生积极主动参与复习过程，还要针对《考试说明》中的考点，对复习内容进行合理的整合、取舍，突出主干知识，避免浪费宝贵的复习时间，提高复习效率。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇十四
地理教学论文：精设课堂提问提高教学效果。
长期以来，许多中学地理教师都在不断思考这样一个问题：如何才能上好地理课，把抽象难懂的地理知识浅显化、通俗化，进而提高教学效果呢？笔者经过多年的教学摸索，总结了一条经验：精设课堂提问。精设课堂提问不但可以激发学生的学习兴趣，而且能提高学生思维理解能力，具体主要从四个方面着手：
一、目的性和递进性。
课堂问题的设计，一定要环绕这一堂课的教学目标，由浅入深、由表及里、有感性到理性、有特殊到普遍来进行，让学生在环绕教学目标的层层递进的设问中掌握这一节课的知识点，从而完成教学目标。比如说，地方时、区时和日界线是初一地理中的一个难点，初一学生虽然有一定的时间概念，但是对于地方时和时区的概念往往很难理解。这时候，设计一组恰当的递进式的问题就可以较好的让学生理解这一方面的知识：
教师：“同学们很喜欢看奥运会的实况转播，当我们知道中国女子组就对将于澳大利亚东部时间9曰18日下午3点钟在悉尼和美国女子足球队比赛时，我们应该在什么时候打开电视机？”
多数学生都明白，要在北京时间下午3时打开电视机的话，可能看不到这场比赛，于是就产生了了解时区、换算悉尼和北京两地区时的兴趣。
在完成了悉尼时间和北京时间之间的区时换算以后，教师再提出第二个问题：“要是奥运会不在悉尼举行，而在其他国家的城市举行，我们又该在什么时间打开电视机呢？”
第二个问题把学生从问题的特殊性转向问题的普遍性，学生就产生了要了解世界任何地点的区时与北京的区时之间换算的兴趣。
学生在理解了相邻两个时区的中心线相差15°经度以后，就有可能根据经度的不同来计算区时和地方时了。在一层一层地提出问题和解决问题之中，环绕着时区这一目标，始终使学生沉浸在浓浓的兴趣之中。这一节课的教学任务得到了圆满的完成。
二、趣味性和悬念性。
趣味性的问题能吸引学生的注意力，调动学生的思维，使学生在乐趣之中接受知识的熏陶。悬念性能培养学生的求知欲，从而增加学生分析问题和解决问题的能力。
比如，在讲述温带海洋性气候与温带季风气候的差别时，教师设计了这样一个问题：“二月十一日晚上看天气预报，明天（年初一）北纬46度的哈尔滨市最低温度是零下36摄氏度，人们要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么这一天要是有一名英国的孩子在北纬52度的伦敦泰晤士河边散步，该穿什么衣服呢？”
学生根据以往学过的知识，都会想到，北半球冬天时，纬度越高，温度越低。因此，有人会回答，这名英国孩子一定会穿上皮大衣，或者干脆开着带暖空调的汽车在泰晤士河“散步“，当教师告诉学生这一天这位英国小孩只要穿着羊毛衫就能在泰晤士河边散步时，学生就会产生一个“为什么”。于是教师就可以顺着这个思路讲温带海洋性气候和温带季风性气候的差别以及产生这种差别的原因了。
这样一个带有趣味和悬念的问题诱导出的学生的求知欲，增加了学生了解世界气候类型的迫切感，也就能够取得较好的学习效果了。
三、浅显性和通俗性。
初一学生的知识面还不太广，有些地理术语没有接触过或者不理解，因此课堂上设计的问题不能太深奥，不能脱离学生现有的知识水平。
比如在讲到非洲南端好望角名称的来历时，可以提出这样一个问题：“为什么西方的航海家要把非洲南端的.这个海角叫做好望角？”。在说明这个问题时，只要让学生知道南北中纬度常年都吹着较强的西风，非洲南端更是经常吹着8至10级的强西风，过了这个陆角，欧洲人的故乡就不难望见了，所以叫好望角。用不着多讲西风带生成的原因，以免超过学生的接受能力。
所谓通俗性，是指教师要尽可能地把设计的问题和学生日常生活联系起来。因为地理教学的最终目标是让学生认识世界，为今后适应世界和改造世界打下良好的知识基础，因此在教学时一定不要只从书本到书本，要尽可能地贴近生活。
比如，在讲到四川盆地的气候时，教师可以设计这样一个问题：“老师去过四川，发现四川的冬天比同纬度的长江三角洲地区要暖和一些，同学们知道这是什么原因么？”在几个学生回答了这个问题以后，教师在从中找出长江三角洲和四川冬季温度有差别的原因：长江三角洲北面没有高山阻挡，而四川盆地北面有高峻的秦岭阻挡了北方的冷空气，从而让学生更深的理解秦岭在中国气候区划上所起的作用。
四、启发性。
我们一直提倡启发式教学，笔者认为，启发式教学永远是基础教学提高教学质量的好方法。在设计课堂教学问题时，当然不能不用有启发性的问题。
在讲授之所以在鞍山、包头、攀枝花等城市建设钢铁基地时，总会说到这些地方离钢铁工业原料铁矿石和燃料炼焦煤产地近，具有得天独厚的条件。接着教师提出问题：“上海宝山既不产煤又无铁矿，为什么要在这里建一个全国最大、最先进的现代化钢铁工业基地呢？”
这一个问题解答以后，学生会受到启发：把工厂建在市场广阔、经济技术力量雄厚的地方也是一种好方法，没有原料可以运来或者进口嘛。这样的启发至少有两个好处：一是使学生跳出了陈旧的思维模式，培养了创新意识；二是使学生认识到改革开放的必要性。
设计好课堂教学问题是上好一堂课的关键，教学时要根据不同的学生、不同的教材、不同的场合设计不同的问题，才能起到事半功倍的作用。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇十五
对于初中生来说，初中阶段的学习就是一个打基础的过程，通过对每一个学科的学习，为今后的学习生涯打下坚实的基础，地理学习也是这样的。因此，如何提高初中地理教学效果也需要越来越多的专家和学者去关注。
（一）教师教学随意性较大。
新课改实行以来，由于自身存在的问题，一直在进行改善，导致一些初中地理教师在进行教学时不知道应该将教学重点放在什么位置。像有的初中地理教师将重点放在学生的成绩上，导致学生变为一些只知道死读书的学生，而有的教师则完全不参照课本教学，导致学生对于一些简单的地理知识都不了解，影响学生以后的发展等，这些问题都对学生今后的发展造成了非常多的影响。
（二）过度关注教学，忽视学生的学习。
在当前的初中地理教学中，大部分的教师只是根据自身的教学意愿来对学生进行教学，而对于学生是否能够接受或者学生对教师讲解的内容是否感兴趣都不关注，导致学生的学习成绩逐渐下降。另外，还有一些教师在进行教学时仅仅是一种自我陶醉，讲课只是为了满足自身的一种需求或者是一种生存方式，而对于教学的真正目的，则完全不关心，从而将初中地理教学课堂变为了自身的一种表演。这些教学方式都不能促进学生学习的提高，导致学生的学习效果越来越差。
（一）将教学主体变为学生。
对于教学来说，其主要是为了帮助学生提高自身的知识掌握程度，因此，在进行初中地理教学时，应该将学生作为课堂教学的主体，根据学生发展的需要来对教学内容进行安排。在新课改中对这一教学目标进行了明确的规定，将传统教学中的教师主体变为学生主体，教师的主要任务是帮助学生进行独立学习。像在讲解气候和天气的区别时，教师主要的任务是帮助学生掌握各种天气图片，对于一些常见的气候符号具有一定的了解，在教学的过程中，也不再是简单的教师讲解，学生听讲，而是通过教师的引导，使学生能够真正了解这些内容。
（二）选择合适的辅助教学方法。
对于初中地理教学来说，其涉及的内容非常广泛，尽管学生不需要对所有内容都具有非常深刻的了解，但是却要求学生对其有一定的认识。为此，对于一些季风变化等教学内容，教师在进行讲解的过程中，可以充分利用多媒体等先进的教学手段来帮助学生更好的掌握这些知识。通过这些辅助教学设备的`使用，既能使枯燥的课堂学习变的更加生动，同时还能将一些抽象的概念变的更加真实形象。然而，在进行辅助方法的选择时，教师需要进行适当的控制，不能过渡依赖先进的教学设备，而忽视了教师讲解的重要作用。像在讲述地球自转这一章节内容时，教师可以利用多媒体和地球仪等设备将地球自转的方式等真实的呈现给学生，但在演示的同时，还需要将一些重要的知识内容，像地球自转的周期和地球的倾斜角度等告诉学生，使学生既能通过多媒体设备对地球自转的具体方式有一定的了解，同时还能对一些简单的内容有一定的记忆，帮助学生更好的进行知识掌握。
（三）情景教学模式的引进。
对于所有的学习来说，兴趣都是最好的老师，只有学生主动去进行学习才能使学生更好的掌握所学到的知识，且耗费的时间和精力更少。因此，在进行初中地理教学时，教师可以引进情景教学的方法来提高学生的学习效果，通过一些现实生活中的真实事例来帮助学生更好的进行某些知识的学习。另外，由于这一阶段的学生主要学习方式还是形象学习，通过将一些抽象的概念形象化，能够使学生更好的对这些内容进行了解和掌握。一些生活中的真实事例，也能很好的引起学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
（四）提高学生的自主学习探究能力。
对于初中生来说，学生自主学习探究能力的提高对其今后的学习生活具有非常重要的影响，因此，初中地理教师在进行教学的过程中，需要对学生的能力培养给予足够的重视，在教学的过程中为学生留有充足的时间进行探究，这样能够对学生的探究能力培养起到巨大的作用。像在讲解某些内容时，教师可以让学生通过自己所学的知识对其进行预习，然后通过讲解帮助学生对这些内容进行深入的了解等。
三、总结。
新课改实施以来，我国的初中地理知识教学发生了非常大的变化，为了能够更好的提高学生的学习效果，教师需要不断改变自身的教学方式，打破常规教学方法的限制，为学生的学习提供更好的外部条件。
参考文献：
[1]鲍娜.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[j].赤子(中旬),2025,18:149.
提高教学效果的初中教学总结与反思篇十六
信息技术课被许多人误认为是电脑课、计算机课，与传统的美术课、音乐课等相提并论，在教学思想、内容、方法、评价和管理方式等方面都脱离不了传统的窠臼，实际上是把信息技术教育引入歧途。与传统的一些学科相比，信息技术有其自身的特点：
一、知识更新速度快，新概念，新方法，新思维不断涌现，新软件和硬件层出不穷。
二、实践性，实用性，操作性强。
三、学生学习兴趣特别浓厚，但起点极不平衡，学习的条件差别较大。
四、没有严格的考核标准，受到升学等压力，把它当成娱乐课。
在这种情况下，怎样来上好信息技术课，提高教学效果是刻不容缓的，我认为教师应该从以下几个方面来改变课堂，现将我在工作中的做法介绍如下，供大家探讨。
一、教师必须更新观念。
在教学过程中有两种角色，即教师和学生。其教学目的是学生从教师那里学习知识和价值观念。在传统的教学中，教师处于中心地位，是真理的持有者和知识的权威，学生是知识的接受者，信息的容器。在信息技术教学中，传统的教学模式是不能适应的，教师首先应该从观念上转变，由“授之于鱼”向“授之于渔”过渡，学生为主体教师为主导。信息技术方面的知识更新速度快，新的软件、硬件、思想不断涌现，今天才出现的新知识，可能明天也就过失了，教师绝不是某知识的权威。大教育家蔡元培先生早就说过：“教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能已经超过了老师。”在过去，表扬教师的高尚就是“给人一碗水，自己须有一桶水。”而在今天，教师拥有一桶水已经远远不够，“给人一碗水，必须自己长流水。”教师要保证知识永不干枯，必须时时注入新的血液，与人交流。所以我们不只教给学生知识，最主要的是教给学生学习知识的方法、手段，培养他们终生学习的习惯和本领。教师要成为学生学习知识的引路人，而不是知识的灌输者。
二、激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习的基础，也是激发创新的源动力。我们的学生学习信息技术的兴趣非常浓厚，那么我们在教学过程中应更加重视挖掘和体现信息技术课的趣味性、娱乐性等魅力，来吸引，引导学生。正如我们常说的“打铁要趁热”。不能让学生在没有兴趣之后再来想办法，在选择教学软件时要注意操作难度、内容等要适当。我在教学中，遵循“学中玩，玩中学，既要学好，也要玩好”的原则。有的教师既没让学生学好，也没玩好，从而减轻学习兴趣，产生厌学情绪。例如：在学习完鼠标的五种操作后，我就教学生玩windows98自带的扫雷，纸牌，以及射击，桌球等游戏，学生肯定喜欢玩啊，学习气氛浓厚，情绪高涨，学生在玩游戏中迅速掌握鼠标的左右单击，双击，拖动等操作，顺利的完成了学习目标。在学习完输入法后，不能只让学生用打文章来练习，利用一些聊天工具如qq、uc等进行聊天，有利于学生思想交流也提高了学生的输入速度。此外，每学期还应组织一些比赛，如：打字比赛，flash动画制作比赛，网页制作比赛，板报比赛等等。运用这些方法和手段，学生愿意学，愿意做，也使学生掌握了相应的知识。学生积极性提高了，兴趣浓了，教学效果相应也就提高了。
三、提倡、鼓励学生自主学习。
自主学习，即学生按照自己的思路、方法，通过一些手段去了解、掌握知识。在教学中，可以把学习的目标任务通过网络发给学生，学生使用自己的计算机根据教师提出的学习目标与任务自主选择学习方式和学习资源来完成学习。从而受到启发，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西。鼓励学生解决问题的多样化，增强学生灵活分析问题的能力。由于信息技术自身的特点，在教学中，只能以学生“做”为主，注意“精讲多练”，“因材施教”的原则，把大量的时间留给学生。我赞同有些人的观点：“信息技术课堂教学追求的目标是在课堂上一句话都不说。”在实际教学中，经常采用任务驱动法来提高学生自主学习的能力，如：我在教学“因特网应用之下载”一课时，要求学生下载一首“春天的.故事．mp3”，学生通过internet网、教材、教师收集的资料等去寻找解决问题的方法，学生下载的方法多式多样，有用迅雷的，也有用网络蚂蚁的等等，从而掌握知识。但在学生操作时，教师要加强巡回指导，及时发现错误，反对学生放任自流，无目的的实践，干课堂无关的事，让学生在实践活动中发现和掌握知识。
四、注重学生协作学习。
由于学生知识水平严重不平衡，协作学习有利于在短时间内提高教学效果。学生可以利用计算机网络，如班级聊天室，qq，bbs，等工具进行相互交流，取长补短。在学习中，利用小先生制等协作手段，让学生带动学生，学生帮助学生，鼓励学生聪颖而出，积极思考。我校的机房是将八台电脑围成一个圈，八个学生一个组，这在形式上有利于协作学习。我们在上课的时候在每组推荐一名信息技术水平相对教高的学生成为该组的小老师，在学习过程中，遇到了什么问题，首先问小老师，小老师不能解决的问题，全组八名成员相互讨论，如还没有结果，我就组织全班同学大家一起来学习、研究。在学习过程中鼓励，帮助水平较差的学生，让他们敢做、敢思考，使他们迅速的掌握知识。
五、时刻进行教学反思。
“学而不思则惘，思而不学则贻”。反思是在学习教学过程中不断审查自己，进而培养自己不断发现新问题，解决问题的能力，苏霍姆林斯基对广大教师谈到：“如果学生不理解某种知识，如果他的思维犹如笼中之鸟无援地颤抖着，那就请你们留意反省一下自己的工作。”对教师而言，反思极为重要，只有对自己的行为深刻反思，才能使教学水平更进一步。教师应多学习，多思考，可以通过撰写教学日志、博客、教学随笔等形式来反省自己的教学工作；也可以用bbs论坛，让学生积极参与进来，对学生提出的问题、看法、观点积极思考，总结教学经验，改进自己的教学方法，从而提高教学效果。
信息技术的教学是灵活多样的，提高教学效果的方法也非常多，这里是我个人的教学心得，希望各位同仁相互交流，把信息技术教学搞得更好。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇十七
新课标颁布之后，初中思想品德课教育者都认真探究并实施新的教学内容与教学方法，以提高教学效果。笔者拥有多年的初中思想品德课的教学经验，加之对新课标的学习，提出了两点对新课标下初中思想品德教师如何提高教学效果的粗见。
一原课标下初中思想品德教学的不足之处。
1．部分内容脱离实际或者指导缺位。
旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性”和“理论性”。新课标实施之前的初中思想政治教学中，往往过于注重对于某些理论的宣讲与阐释，这些理论较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，思想政治课离学生的生活较远，难以激发学生的学习情趣。旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性”，而实际上，思想品德应是一门综合性课程，是生活性、实践性的课程，单纯的“思想性”教学很难使学生领悟真正要传达的思想。比如，在初中思想品德课程教育中，要教导学生精神风貌健康向上，具有良好的文明习惯和辨别是非的能力，而在当前社会环境中，社会的复杂性已经远远超出了课本上所能描绘的一切，总有些环境或者突发事件是课程中无法全面涉及的，如果学生单纯地按照课程中要求的行为去行动，面对这样的情形，学生的指导依据就会缺位。所以，旧课程标准下初中思想政治课程单纯的“理论性”、“思想性”教学，部分地与实际相脱离或者缺位，严重影响了初中思想品德教育的“有效性”。
2．教学方式陈旧。
新课标实施之前，中学思想品德课教学方式陈旧也是该课程的主要弊端之一。一般情况下，课堂教学往往采用教师教授的方式，教学互动性不强。课堂上多数时间掌控在教师手中，教师不停地书写板书，学生边听边记，主要的教学途径是教师的教案――课堂板书――学生笔记――学生课后的.复习背诵――下堂课教师检查记忆情况，这一教学模式存在的主要问题在于：重教师主导作用、轻学生主体作用；重课堂教育、轻社会实践；重群体教育、轻个体教育，这种封闭、单向、机械的教学模式，在一定程度上制约了学生素质的全面发展。
1．在初中思想品德课程内容中融入人文性教育。
新课标将旧课标下的“理论性”、“思想性”教学进行了发扬和拓展，强调了初中思想品德课程的“实践性”和“生活化”。
在具体的教学实践中，针对当前初中学生出现的新形势、新问题，初中思想政治教师要结合德育教育，对学生进行积极的引导。例如当前的初中生，特别是学习成绩中后的学生，往往会沉溺于网路和游戏，整体学习的积极性不高。针对这一共性问题，作为德育的主要教师，初中思想品德课程教师可对学生实施差异化教学。通过对教学内容的调整和必要补充，提高思想道德教学的实效性。在教学中，笔者结合实际，对学生分阶段开展生命教育、生活教育，教育学生珍爱生命；对学生进行挫折教育，加强自我防范教育，预防违法犯罪；教育学生学会感恩与分享，培养团队精神，在合作中竞争，在竞争中合作；教育学生热爱生活，履行责任，要具备大爱精神，做一个负责任的公民，理智面对学习压力，继承和发扬艰苦奋斗精神，树立终身学习的观念，培养创新精神，通过案例教学等方式，积极引导学生对于生命、生活的思考，使得学生在健全心智和提高全面素质的基础上，完成初中思想品德课程教学目标。
2．结合实际教学内容，创新教学模式，增强教学的有效性。
教学模式陈旧直接导致了初中思想政治课程教学的“有效性”不佳。新课标实施后，笔者结合教学实践，探索应用了新的教学模式和教学方式，激发了学生的课堂学习积极性和参与性，提高了教学效果，同时，对学生的全面素质发展也起了很大的促进作用。
借助多渠道，正确引导学生进行构建主义学习方式探讨。在教学中，笔者强调思想品德课实践性，强调理论联系实际，学以致用。信息化时代，要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例。鼓励和引导学生对热点事件、热点节目的解读与关注，让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，逐步引导学生进行构建主义的学习模式，在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣。
现代教育科学技术的发展，使得教学媒介发生了质的变化。多媒体教学在现代教学中已经基本达到普及，初中思想政治课程教学要根据具体的教学内容和教学任务及目标，采用丰富的教学手段，除了常规的课堂教学手段，以探究的方式教学和情感体验的教学法都值得尝试。
初中思想政治教学的另一个有效途径是必须将群体教育与个别教育相结合。在教学实践中，初中思想政治教师要充分认识和重视这一点，既要重视群体教学的有效性，要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育。对学生的个别教育也应促进集体的巩固和发展，把群体教育和个别教育结合起来。
综上所述，新课标实施后，对初中思想品德课提出了更高的要求，初中思想品德课程教学无论从内容还是从模式上都要有所调整，初中思想政治课教师要加强对教学的实践与反思，为提高初中思想品德课的教学效果进行不断的探索。
参考文献。
［1］林忠坤.思想品德教学应培养学生的四种能力［j］.广西教育，（11）。
［2］宋玉兰.新课程理念下的思想品德教学［j］.新课程（教育学术），2025（02）。
［3］王宏宇、王文静.浅谈课标下的思想品德教学［j］.吉林教育，2025（13）。
提高教学效果的初中教学总结与反思篇十八
摘要：初中地理教学是初中课程教学中的重要组成部分，对初中生的文化综合素质培养具有不可替代的意义。以提高初中地理教学效果为中心，提出加强初中地理教学效果的关键点及相关措施，为后期的初中地理教学工作提供了一些借鉴。
由于地理学科不属于我国初中教学的重点学科，因此普遍不受初中生的重视。地理学科具有极强的生活实用性，对学生的未来发展具有十分重要的意义，因此如何加强初中生对地理学科的重视程度，提升地理教学的有效性，对初中地理教学十分重要。
1.以学生发展为中心。
地理学科作为重要的自然学科，具有多种多样的教学方式，因此在授课时可以以多种方式进行。地理学科教师需要在教学过程中以学生为中心，为学生的未来发展着想，将学科知识与实际生活相结合，培养学生的实践精神，同时，生活化的教学也能够更大地提起学生的学习热情及理解程度，促进教学任务高效地完成。
2.以教师发展为基础。
提高教学效果不仅可以提高学生的知识掌握量，还能够使教师自身的教学水平得到长足的发展。在科技化程度加深的今天，不断有新的地理教学技术运用到课堂教学当中，这就要求地理学科的教师要与时俱进，提高对新型技术的掌握程度。另外，由于初中生多处于青春期阶段，在心理状态上会出现较大的波动，因此，教师要学习心理学，充分地了解学生的心理状态，从而有针对性地改变教学方案，促进教学的正常进行。
由于教学过程中学生的基本情况不同，对知识的吸收程度也具有一定差异，因此教学的最佳效果只能够在相对条件下实现。在教学过程中，地理学科教师需要多尝试新的教学方式，以更少的时间、物力以及人力达到教学目的，促使学生吸收到更多的‘知识，从而创建出高效课堂。促进能力相当的学生能够在课堂上将相关知识熟练掌握，这种方式能够更大程度地提高学生的学习兴趣以及热情，且加强学生对地理学科基本技能的掌握。
1.根据学生心理特征，培养学习兴趣。
传统的地理学科课堂不具备趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，学生对学习地理知识没有积极性。若要促进地理教学的有效性，就需要教师以学生兴趣为出发点，变更传统教学模式。具体的改革方法有三大点，具体如下：
（1）课堂导入。开展情景教学，创建地理认知。作为近年来大力推广的教学方式，情景教学对提升教学有效性具有十分明显的作用。在进行初中地理学科教学过程中，教师可以根据初中生所具有的心理特征及生活环境，进行知识与生活的情景创建，通过学生的亲身实践，加深学生对地理知识的认知，提高课堂实效性。
（2）课堂教学。利用科技手段开展教学活动，利用多媒体技术将知识现代化，提高学生对学习的兴趣，同时方便学生领悟。例如，在进行季风气候的讲解时，可以利用多媒体技术将季候风的走向及形成方式用flash的方式表现出来，给学生直观上的体验，促进学生对知识点的吸收，加强教学效果。
（3）课堂反馈。要了解学生对知识的吸收情况，主要的检验方式还是通过练习题来实现。教师通过讲解不同难度的习题，促进学生对知识的吸收，同时，解决学生在课堂中所遇到的重点、难点问题，促进知识的巩固与渗透，提升教学质量。
2.细节化教学。
由于初中地理的知识范围较为宽泛，而学生的基础情况不同，这就需要教师在进行教学活动前，对相关的知识点进行梳理，将知识点中的关键点、难点找出，在授课过程中，以先易后难的顺序进行教学活动，在进行基础知识教学时，要精细化，打好基础，进而提高难点、重点的吸收程度。
3.注重读图析图，技能化教学。
地图在地理学科教学中，是一个重要的教学元素。在《义务教育地理课程标准》中指出，学生需要熟练地掌握并运用地理数据、图表以及地理材料。因此，教师在教学中，需要积极地引导学生进行地图学习，让学生树立正确的地图思维，增强学生对地理事物以及地理规律的认知。在学生运用地理图表的过程中，不仅加强了对相关知识点的掌握，还加强了学生的自学能力。综上所述，想要更大程度地加强初中地理教学效果，需要从多个方面改进地理教学方式，地理教师需要科学合理地提升自身的教学能力，有计划、有针对性地制订教学方案，从而保障教学活动的顺利开展，增强地理教学的有效性，促进学生的发展。
参考文献：
提高教学效果的初中教学总结与反思（优秀18篇）下载地址(word版本)：提高教学效果的初中教学总结与反思（优秀18篇）.doc